一、性的基本含义
当瑶瑶知道自己是父母性交后的产物时，她完全不能接受。“太恶心啦！”她吃不下饭，睡不好觉，父母在自己心中建立的完美形象一下子破碎了，无法重拾。她不愿再理父母，仿佛他们是肮脏的源头。
从此，瑶瑶的内心深处有了一个解不开的疙瘩，见到男生也远远地躲开，特别是对那些与男生交往密切的女生，她更嗤之以鼻。
“为什么要有性？”瑶瑶实在无法排解这个问题的困扰，学习成绩一落千丈。
最终，瑶瑶在班主任老师的陪同下，走进了学校的心理咨询室。
性不是洪水猛兽，可一旦涉及性的问题，人们就难以启齿。
可以肯定地说，许多孩子在提及自己是从哪里来的问题时，他们的父母大多会说“是从河边捡来的”“从医院抱来的”“别人送来的”等等。在父母眼里，这是个敏感的问题。
其实，新的生命始于两性性交行为，这是无法否认的事实。基于这个事实，我们才知道了人类创造生命的奥秘。
性是与生俱来的，并将伴随人的一生，是人的生命与健康的重要组成部分。
性科学是个庞大的知识体系，但性的基本含义可以从三个层面加以理解：
1.生理层面
生理层面涉及生命的孕育、诞生、性别，性的健康与疾病等。
每个人都是性行为的产物。人的生命来源于性行为，这是毋庸置疑的。在正常情况下，每个人都有性成熟的过程，这也是可以自我感知的。正常的人都有性要求，这是人类的生理功能决定的。从生物进化的观点看，性既是生物繁衍的基础，又是生理快感的获得途径，所以性活动不仅是人类的基本活动，而且是与生活有密切关系的活动。
2.心理层面
心理层面也称情感层面，涉及身为两性之一者（女性或男性）的感觉、思维、态度、情绪表现等。
性行为虽然是生理需要，但不是纯粹的生理需要，因而这种需要的满足不能随心所欲。人类的性行为具有排他性，是一对一的两性活动，性行为不能涉及第三者。这一直是从心理层面上引发性困扰的问题。除此之外，人类的性行为具有隐蔽性，不能在公开场合进行，不能让第三者看见。这一直是从心理层面上引发性神秘感的问题。
3.社会层面
这个层面也称文化层面，涉及性的观念，性别的社会化，两性的交往与关系，性别角色，两性的权利、义务与性别平等，性的道德界线与法律规范等。
人是社会的产物，性行为也不能游离于人的社会性而独立存在。
性是人自然本能的体现，但也是人的社会性的体现。首先，性行为不是简单的个人行为。性行为不只是满足生殖的需要，更不只是满足身心愉悦的需要，还要对性行为的后果负责，体现对性行为的对象、新的生命和社会的发展等方面的权利与义务的责任。其次，性行为是受道德约束的。性行为有高尚与下流之分，有合法与罪恶之别，同一行为，体现了性质的尖锐对立。为此，人类的性行为，不是本能欲望的自然发泄与满足，而是经由人的意志力选择而表现出来的负责任的行动。
青少年要充分认清性的三个层面的含义，把握好性行为的社会性特征，防止对待性行为的肤浅认识。要清楚性是自然属性和社会属性相结合的产物，既要严肃对待它，又要排除对性的神秘感；既要看清它对人身心发展的重要性，又要抵御它对人欲念的诱惑；既要转变对性的愚昧观念，倡导文明科学的性行为，又要摒弃对性行为的庸俗化倾向。总之，在性问题上，要坚持慎重、大气、文明、健康的宗旨，杜绝愚昧、猥琐、荒谬、低俗的现象。
二、建立科学的性观念
有一天，小钊突然发现自己的身体有了异样。
小钊是一个14岁的男孩，不知为什么，从那天开始，他总有些心神不宁。
只要在大街上看到貌美的女性，或在电视中看到男女拥抱接吻的镜头，小钊就会异常兴奋，血液往上涌，阴茎会悄然勃起，甚至在课堂上也禁不住胡思乱想，产生莫名的兴奋和冲动。小钊觉得自己变得很坏，想抑制不去看、不去想那些使他心神不宁的事情，但他做不到。
在父母和老师眼里，小钊一直是个品学兼优的孩子，“如果他们知道我头脑里有那么多肮脏的东西，会怎么看我？”
小钊陷入极度的困扰中……
应该说，随着青春期的来临，青少年开始关注性。少男少女随着身体的发育，慢慢意识到自己是“男人”还是“女人”。生物学研究证明，导致青春期的力量是人体内的一种激素，即荷尔蒙的作用。性激素决定着男孩和女孩的性成熟、生育能力的具备及身体外表特征的变化。
在性激素作用下，青少年向往或爱慕异性的心理是合情合理的。
但青少年的性心理远远不如性生理成熟得快，所以极易产生迷茫。
1.性是一种天赋
人类的生理需求是生来就有的，性也毫无例外。
（1）性与生俱来。首先是为了繁衍后代，其次是为了表达爱情和享受快乐。人类的性心理归属于性科学的研究范畴。在中国，目前人口再生产的需求下降，性的繁衍功能在不断减弱，而表达爱情和享受快乐的功能在明显增加。基于此，青少年的性心理可能会受到这一变化的影响，不可任意夸大性的自然本能的作用。
（2）性无法回避。性既然是与生俱来的，任何人都无法回避。回避性如同回避吃饭一样，等于回避了人的自然本能。但人类的性与其他动物的性又有所不同，人类的性行为具有隐蔽性特点，既是不公开的，又是排他的。由此，在青少年看来，性不能回避，又不能公开，就蒙上了一层神秘的色彩。青少年要理智地对待性问题，把性看成是身心发育的必然结果，不可陷入性的神秘泥潭，而贻害身心健康。
2.性是一种文化
（1）性观念支配性行为。就生殖行为而言，人类与其他动物有本质的区别。动物是纯粹的本能行为，人类则是一种有意识、有目的、有条件、有选择的行为。就这一点来讲，人类的性行为已经成了一种文化现象，虽然仍以自然生理为基础，但多受一定的社会环境的影响和制约。也就是说，人的性观念与道德捆绑在一起，形成了人固化的性心理系统，并支配人们的性行为。因此，21世纪的青少年，树立正确的性观念，不能偏离文明社会的规范轨道。
（2）性心理制约性生理。从我国青少年的现状来看，从正规渠道获得科学的性知识，已经是一件很正常的事情。但再正常，正规渠道也是偏重于生理卫生知识的传播，而忽略了性心理知识的教育。今天的青少年，与性有关的困惑，多数不是因为缺乏正确的性生理知识，而是缺乏正确的性心理知识、科学的性观念。正确的性观念得不到确立，就无法坦然地面对性问题。
（3）性文化影响性心理。我们说性是一种文化，还体现在性与国情的关系上。看待性的问题，不能与国情相割裂。中国是一个有传统约束力的国家，而这个传统约束力又以道德为核心，一切性行为与其他的行为一样，都无法脱离道德的规范而独立存在。所以，青少年的性困惑，并非体现在躯体的痛苦上，而是体现在心理的痛苦上。因此，正确认识人类的性行为，建立符合中国国情的科学的性观念，才是解除青少年性心理负担的前提。
三、青少年期性心理
一天，小刚的爸爸内急，走到卫生间门口碰上了自己的宝贝儿子。小刚的手里拿着一把塑料尺，慌慌张张地冲出卫生间，连招呼都没打就红着脸跑回了书房。小刚的爸爸诧异地望着跑进书房的儿子，半天没缓过神，差点连自己的内急都忘了。
解决了内急，小刚的爸爸会意地笑了，他猜到了儿子的秘密，小的时候自己也做过同样的傻事：在学校上厕所时偷看别的男孩的“小弟弟”的大小，回到家里拿尺子偷偷测量自己的“小弟弟”。
男孩通常喜欢和同伴比较“小弟弟”的大小，小刚爸爸上高中时，同班一个男生就因为“小弟弟”短小，受到了大家的嘲笑，还被起了个外号。不过，这件事引起了那男生家长的注意，及时带那个孩子到大医院做了手术。
男性的阴茎存在大小差别原本是一件很自然的事，青春期的孩子关心自己的生殖器也是很自然的事。事实上，除了极个别阴茎短小属于病态现象需要相关的诊治外，绝大多数人的阴茎大小并不存在问题，因此没有必要大惊小怪。
其实，多数男孩关注自己阴茎是否“够大”的现象，是原始的“男性生殖器崇拜”的心理再现。阴茎本是雄性的特征，而雄性的竞争性又驱动了性心理的发展。
通俗一点说，性心理指与性有关的心理活动。具体一点说，性心理是在性生理的基础上，与性有关的心理状态和心理过程。
从生物学的角度看，性心理以性生理为基础，如果与性相关的生理发育出现障碍或缺陷，性心理的发展就有可能出现偏差。如女性乳房过小或男性生殖器过小，可能出现心理焦虑、不适、自卑等心理反应；女性性成熟过早容易产生羞涩心理，男性性成熟过早容易产生胆大心态。
人的性心理不仅受性生理发育情况的影响，还在很大程度上受社会环境因素的影响。这主要体现在两个方面，即同一个体在不同年龄段因时代和文化背景的不同所表现出的差异，不同个体在同一年龄段因时代和文化背景的不同所表现出的差异。但从这个角度分析，性已经超出了生理范畴，具有了社会性，因此性心理健康状况必须包括生理和社会文化两大因素，且是两者的统一。
1.青少年性心理发展“四部曲”
世界卫生组织把10岁～19岁这段时期称为青春期。青春期不仅是人的性成熟期和生育能力的起始期，而且是性心理的发展与成熟的特殊阶段。
（1）异性疏远期。青春期初期，随着第二性征的出现，青少年内心深处会产生两性差别的朦胧意识，在与异性的接触中会产生羞涩感，特别害怕与异性的接触会引起耻笑或非议，因而进入男女彼此疏远状态。如课外活动保持界限，即使是儿童时期的要好的异性朋友，也会有意回避。
