“纠结案例”
奇奇自从上了小学后，一改在幼儿园整托班培养的自己叠被子、洗袜子的好习惯，不再主动要求洗碗、扫地和拖地了。总之，他成了一切家务的“绝缘体”。
为了让奇奇重新“拾起”曾经的好习惯，培养奇奇独立的个性和良好的生活习惯，我和老公想了一个好办法。奇奇坚持做一天家务，就付给他10元钱报酬，这笔收入随他支配。奇奇特别喜欢攒车模，为了心爱的车模，奇奇果然变得“勤劳”起来，我和老公为此特别高兴。
但是问题也随之而来，一次老公出差，我发烧了，病中我拖着沉重的身体给奇奇做了他最爱吃的鸡蛋炒西红柿，炒菜时晕晕沉沉的我把盐当做糖放了进去，结果成了咸蛋西红柿。奇奇特别生气，于是拒绝刷碗，出去玩了一下午。我心里特别难受，都说养儿防老，我没指望着奇奇以后可以好好养我，我只是希望当我生病时，他可以主动承担些家务，替我分忧解难。是不是做家务付报酬的方法使我的奇奇变得“势利”了呢？以前我生病时，至少奇奇还会为我掖掖被角。我好难过……以后，我还要不要坚持做家务付报酬的办法？如果不坚持，奇奇会不会因此而“记恨”我？
“劳动光荣，付报酬是手段”来自：清茶1楼
楼主，我想您让奇奇承担家务的原因，的确如您所说，是为了培养奇奇具备独立的个性，养成良好的生活习惯，而并不是真的想让奇奇这么小的年纪就成为做家务的“主力军”。前些日子，我做毕业论文，刚好需要用到小学生做家务的相关资料，不看不知道，一看吓一跳。现在的小学生，多半都像奇奇这种情况，我把相关数据和您分享下，希望能帮您放宽心。
目前，约65%的小学生认为做家务对自己的成长有帮助，并且很有兴趣做家务，其中少数还擅长烹饪西点，早餐的面包、饼干都是自己动手制作的；约20%的小学生认为做家务是件有意义的事，但对做家务没有一点儿兴趣；约15%的小学生认为做家务既耽误休息又耽误学习，自己不会去做家务，其中甚至有少数小学生认为做家务是件傻事。
约有9%的小学生每天做5分钟家务，包括叠被子、洗袜子等；约35%的小学生每天做10分钟家务，普遍为洗碗；约35%的小学生每天做30分钟家务，有的整理衣柜和书架，有的自己整理书包，有的拖地扫地……剩下的约21%的小学生则从来没有做过家务。
以上是单一城市的参考数据，在寻找数据的过程中，我通过计算得出，将全国小学生的劳动总量取一平均值，仅为每人每天1分12秒。多数孩子认为，长大后自己会从事文艺、科研等相关工作，劳动不会对自身成长起到任何帮助作用，因为自己既不想做农民，也不想做工人。
据悉，我国未来需要大量的基层员工，其中不乏劳动工作者。孩子有这种想法，必然和家长 “望子成龙”的观念有关。很多家长认为，成功必备的要素是掌握过硬的知识，但在实际工作中，如果没有对劳动的认知，很难理论联系实际，最终取得成就，获得成功。所以，我呼吁各位想让孩子成功的父母，为了让孩子多承担家务，养成正确的劳动理念，付报酬未尝不是一个好办法，至少这个办法让奇奇比很多小学生会做家务，懂得劳动。
“付报酬，徒劳无用”来自：无所徒2楼
我家孩子特别可爱，我们一家人都很喜欢她，不舍得让她做家务。今年孩子上了小学，与同学相处得特别不好。班主任老师和我反映，孩子常常只考虑自己的需要，不懂得顾及同学的感受、不体谅老师的难处，自我中心意识特别强烈。老师和我们商量，让孩子在家适量承担一些家务，从为父母考虑开始，一点一滴形成集体意识。
我觉得老师说得很有道理，回家就和孩子商量让她自己洗袜子。孩子还没说话，老公就接话：“孩子这么小能自己洗吗？我给孩子洗就是了。”孩子听到后很高兴。我则忍住心中的不满，强硬要求孩子一定自己洗。老公看我一再坚持，也没了脾气，从那天开始，孩子开始做起了家务。刚开始孩子很不乐意，做得很慢，但我从不说她，反而夸奖她做得很用心、很仔细。孩子做完家务后，我会为孩子擦上润肤霜，边擦边对孩子说谢谢，因为她的劳动，使我有时间休息。慢慢地，孩子从中感受到了自己的价值，也意识到自己生活在集体里，再开家长会时，班主任老师和我反映孩子进步很大，已经有了好伙伴。
在这个过程中，我从没付给孩子报酬。把劳动与金钱挂钩，只会使孩子为了钱而工作，就和我们很多人每天机械般重复工作一样，感受不到做家务时本应感到的被需要感和集体观。如此做家务，徒劳无用，建议楼主赶快停止使用做家务付报酬的方法吧！
“要劳动，也要酬劳”来自：和尚的儿子3楼
我是一名私立小学的老师，在美国长大，在美国读书，毕业后我才回到祖国，希望能为祖国培育出更多优秀人才。
在美国的成长经历，造就了我独立自主的性格。因为从我懂事起，就要和很多美国同学一起打零工。这并不是因为我们家庭困难，而是因为在我们的观念里，伸手向父母要零用钱是非常“丢脸”的事情，用劳动换取金钱才是王道。几乎每天清晨，我都会和同学们骑着儿童车穿梭于大街小巷，为很多家庭送报，以此赚取零用钱。在我成长的过程中，父母几乎没有特意灌输给我劳动意识，是有偿劳动的大环境让我对劳动有了最真实的认知。
回国后，我发现雇用未成年人打工是犯法的。我想，现在很多小学生都不愿意劳动，或许就是因为在家做家务是无偿的，没有动力，所以建议楼主继续坚持用这种办法。在教学实践中，我发现通过做家务取得报酬的孩子具备以下优点：
（1）尊重他人的劳动成果；
（2）花钱时不大手大脚；
（3）有存款习惯；
（4）在做家务时经常被家长肯定的孩子比同龄孩子更有自信心。
“与亲情有关，与金钱无关”来自：岁岁歪歪4楼
美国哈佛大学的一些社会学家和儿童教育专家对波士顿地区部分儿童做了长达20年的跟踪调查，得出爱做家务和不爱做家务的孩子长大后的失业率为1∶15，犯罪率为1∶10，爱做家务的孩子平均收入高出近20%左右，同时，离婚率和心理疾病患病率也普遍偏低。
我以此得出爱做家务会使孩子长大后生活更幸福的结论。
我国和美国的国情不同，热爱劳动是我国的传统美德，培养孩子具备这项美德是每位家长的责任，怎么可以和金钱扯上关系呢？我和楼上算是同行，在一所公立小学任教。前几天，我组织学生在班会上就做家务是否需要父母付报酬展开辩论，班上大多数同学都认为做家务不应当向父母索取报酬，主要原因有两点：
1.家庭关系是靠亲情而非金钱来维护的，如果做家务向父母索要报酬，很容易使孩子形成金钱至上的观念；
2.《小学生守则》明确规定：“在家要孝敬父母，做自己力所能及的家务活。”合格的小学生做家务是责任和义务。
连小学生都明白的道理，家长也应当懂得。
“去其糟粕，取其精华，学习家务有计划”来自：海豚音符5楼
楼上讲得的确有道理，但各种教育方法和模式都有其存在的道理，包括美国教育。我们要学会结合孩子的自身特点，去其糟粕，取其精华，帮助孩子更好地成长。
据我所知，美国有一份名为“Age Appropriate Chores Chart”的表格，其中写明了各年龄段的孩子必须学会的家务劳动：
9～24个月：可以让宝宝自己动手扔掉用过的纸尿裤；
2～3岁：在父母的帮助下扔垃圾、上厕所，独立刷牙、收拾玩具，帮助父母晾衣服、浇花；
3～4岁：帮助父母铺床、取邮箱中的报纸杂志、将叠好的衣服收进衣柜，独立洗手、浇花、喂养宠物，衣服脏了有意识地自觉放入脏衣筐；
4～5岁：独立上厕所、洗手、铺床，帮助父母擦拭餐桌、准备用餐碗筷，自觉准备第二天要穿的衣服，同时开始学习叠不同的衣物；
5～6岁：独立铺床、换床单，把房间中的乱七八糟的东西放回原处，帮助父母把用餐后的脏碗筷放入洗碗池，学习整理去幼儿园、小学要用的书包和鞋子；
6～7岁：在父母的帮助下刷洗碗筷；
7～12岁：学习做简单的饭菜、使用洗衣机，帮助父母洗车、拖地扫地、清理卫生间，清理公共区域内的落叶和积雪；
13岁以上：独立换灯泡、擦玻璃、洗衣服，帮助父母清理冰箱、做饭、饭后打扫厨房，学习列出未来一周家庭生活必须购买的物品清单。
我认为中国的父母很有必要参考一下，和美国的同龄儿童相比，我国的孩子会得实在太少了，这何尝不是“让孩子输在了起跑线上”。
“家庭教育，简单有效”来自：一二三四6楼
托尔斯泰曾说过这样的话：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点就是责任心。”责任心对于孩子的一生都起着至关重要的作用，但是现在的孩子普遍责任心缺失，做值日马马虎虎，串亲戚时屡次推托，令很多家长头疼。
所以，培养孩子具备责任心，是我们现在最该做的事情，最简单和有效的途径就是在家庭生活中有针对性地灌输理念：
首先，我们应当做到不溺爱，在做家务方面给孩子树立榜样，在对待家务不偷懒的同时适当放手让孩子做家务。可以采取和孩子签订家庭家务分工合同责任书，让孩子了解他在家庭中不是“小皇帝”“小公主”，和父母一样都是家庭中的普通一员，有着自己应尽的责任和义务。
其次，在孩子做家务的过程中，如果遇到困难，我们要及时给予孩子帮助，并不断鼓励孩子，让孩子明确我们让他做家务并不是不爱他，而是因为我们不能陪伴他一辈子，希望看到他具备自理自立的能力，避免孩子产生“为什么别的同学在家里就可以不做家务，我却必须做”的想法。
最后，我们还要和老师沟通，请老师安排孩子在班集体中分担具体事务。做值日就是不错的选择，让孩子在家庭之外的集体中体会到责任的重要性，回家之后更理解我们工作一天的辛苦，从而主动帮我们分担家务。
在此过程中，如果孩子有进步，我们应当及时奖励，给孩子买课外书、益智玩具、漂亮的文具，但不要付报酬，否则很容易前功尽弃。因为这不但没有让孩子懂得责任的重要性，树立责任心，反而让孩子认为要劳动就必须取得报酬，渐渐对亲情、友情和社会责任淡漠起来。
“学校教育，全面发展”来自：泉泉圈圈7楼
上个周末，我家孩子写了一篇名为《妈妈终于放心让我做家务了》的周记，我看了很心酸。我一直希望孩子适当做些家务，无奈孩子的学业繁重，每天做作业就要做到10点。在学校，老师常对孩子说的话也是你们要好好学习，在考试中考出好成绩，孩子听得多了，一直把分数看得很重。我也担心让孩子做家务会耽误孩子学习，一直没有要求孩子做家务，谁知孩子竟然认为是我不放心让他做家务。在这件事情上，学校是否也该承担部分责任？
教育家苏霍姆林斯基认为，学校在建立新的劳动形式，教育学生热爱劳动和培养学生劳动技能方面起着巨大的作用。他还曾明确表示，一部分学生对劳动缺乏准备的情况早已存在，产生这种现象的重要原因之一就是教育工作进行得很差。所以，尽管家庭教育很重要，但学校教育也同样重要。家庭教育职能是培养孩子具备责任感，让孩子树立劳动价值观，学校也要配合。让孩子做家务不是目的，让孩子在具备责任感的同时树立劳动价值观才是目的。
前段时间，某报纸披露了一组数据，经常和父母聊天的小学生约有61%，偶尔聊天的约有34%，几乎不聊天的有5%。如何让不经常和父母聊天的39%的小学生主动承担家务劳动？我想，除了父母主动和孩子沟通或正确引导外，学校老师的教育也是重要途径之一。希望教育工作者能重视这个数据，除了强调分数的重要性，还要让孩子德智体美劳全面发展。
至于做家务要不要付报酬，我觉得楼上的方法很好，当孩子有进步时，适当给予物质奖励，随着孩子进步越来越大，要适当减少物质奖励的次数。因为物质奖励只是激励孩子坚持做家务的手段，而且如果家庭收入不高，也可能因此而加重经济负担。有时，给孩子一个微笑或拥抱或者一声“谢谢”也是很好的奖励，同样会满足孩子的成就感。
都说父母是孩子的第一位老师，在生活中，我们要为孩子树立榜样，适时灌输给孩子劳动是美德的理念，适当帮助孩子一起做家务，让孩子真实地感受到劳动的快乐，在家庭劳动中培养责任心，在集体劳动中树立劳动价值观。在此过程中，付报酬只是一种激励手段，您可以根据孩子的性格和家庭情况自行选择，但一定要避免让孩子在做家务、参加集体劳动时与金钱之间画上等号。总之，做家务不是目的，让孩子积极健康地成长才是目的，作为父母，我们有必要把眼光放长远，为孩子一生的幸福做出努力。
