有这么一段特殊时期，孩子喜欢给物品找“主人”；会把他所认为的不在正确位置上的物品“归位”；会因为事情没有合他心意或是顺序就要求“重来”……不要认为，此时的孩子是在与父母“作对”，他们只是处于一个被叫做“秩序”的敏感期。
捕捉孩子秩序的敏感期
秩序是生命的一种需要。当婴儿出生后，就来到一个相对子宫来说极为广阔的空间，在这里，到处都有极其丰富的事物。由于婴儿自身对这个环境没有任何的先知，所以，他们会产生一种对环境的控制欲望，而这种欲望就是对秩序感的需求。这之后，通过一遍又一遍地重复原有秩序，婴儿不断地巩固他的安全感，直到有一天，他把握了这个秩序的恒定，内化了守恒概念，明白在一定范围内的发挥不会影响后果，只有顺利度过这个阶段，他才能进一步发展。
可以这么说，每个孩子在出生时，内在就有一种基本的需求，婴儿恰恰是透过这个需求去认识自我，以及自我与环境之间的关系，这就是所谓的秩序感。在这段秩序的敏感期，孩子对事物的顺序、物品摆放的位置、人物的呈现，都有一种在成人看来匪夷所思的执著。通常，孩子的秩序敏感期出现在2～4岁，而且呈螺旋式上升，一般有三个阶段：先是会因为秩序受到破坏而哭闹，但一旦秩序恢复就能平静下来；当自我意识开始萌芽后，秩序感又体现为孩子为维护秩序而大声说“不”；之后，孩子会为了维护秩序而变得愈发执拗，如果发现有违反秩序规则的事情，他就要求一切都得重来一次。
事实上，建立了良好秩序感的孩子，便会体现在求学路上的各个阶段，他们会把自己的学习用品和教材收拾得整整齐齐，他们会轻而易举地找到老师布置的作业，他们能自然而有条理地安排和使用时间。后来，当孩子参加工作后，他们知道工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比较重要的，而哪些又是次重要的。毫无疑问，这种秩序感将是陪伴终身的一种好品质。
没有秩序感就像在森林中迷路一样，总是让人摸不着头绪，不知下一步会遇到什么情况。这么看来，一个孩子如果从小就生活在毫无秩序、杂乱无章的环境中，他的情绪、人格发展，甚至是专注力都会受到影响。其实，生活中我们常会看到这样的例子。他们无法将精力集中在任何一件事情上，无法持续地完成一项“任务”。他们每到一处，只要看到好玩的，不多想也不多观察，只知道冲过去、抓起来，毫无理由地丢掉，再去抓下一个。可以断定，这样的孩子一般是秩序感被破坏掉了，是内心紊乱的表现。
然而，很多时候，成人未必知晓孩子心里到底有多少秘密，未必知晓孩子正处于秩序的敏感期，正如蒙特梭利所说，孩子的心灵是一个神秘的深渊，照料他的成人并不了解它。因此，在我们不了解的时候，不妨让我们怀着一颗敬畏之心，给孩子更多的爱和自由。
成长日记26：“场所”变了，情绪也变了
转眼间，丫丫已经2岁半了，从怀孕那时起，我就很少与同学保持联系。
半个月前，同住一个城市的大学同学要搞一次聚会，还特别强调凡是有了宝宝的，都要带上。
为了参加这次同学聚会，我准备了好一阵子。还时不时地将大学同学合影的照片拿给丫丫看，反复教她认识每一个人。
到了聚会那天，我把丫丫打扮得漂漂亮亮的，带着她来到了聚会的地方。一路上，丫丫和我有说有笑，很是开心。
到了聚会的地方，丫丫站在大门口，探着脑袋往里一看，却怎么也不愿进去，不管我怎么努力都无济于事。
（丫丫妈妈）
教 子 心 得
当“场所”发生改变的时候，处于敏感期的孩子就会表现出内心的不安，就如故事中的丫丫一样。尽管在妈妈的引导下，她也一直在认识新事物，但是，一旦真正走入新环境，孩子就会变得无所适从。
对于0～4岁的宝宝来说，一个有序的环境是相当重要的，它可以帮助孩子认识事物、熟悉环境。然而，一旦孩子熟悉的环境消失，他就会不知道依从谁好，不知按哪个办法做才好，甚至会因无法适应新环境而哭闹、发脾气。这也就是为什么在早教中心、幼儿园的大门口，我们常会看见第一次到这些地方的孩子会有躲在家长身后、到处游走、又哭又闹的种种场景。
与此同时，孩子对环境的认知是整体性的，只有在整体明确的环境下，他们才有可能让自己有目的地活动。一旦整体环境发生改变，他就无法与环境建立各种关系的认知，正如意大利著名教育学家蒙特梭利所言，“孩子对秩序是极其敏感的，秩序是孩子对生命的一种要求。”
这么看来，只有在周围环境处于有序状态时，孩子的内心才会得到满足，才会产生真正的快乐，并进行各种探索和活动。因为只有在有序的环境中，孩子才能逐步建立起内在秩序，并使自己的智能得以建构、提升。
因此，面对孩子在场所改变后的种种表现，家长一定要极具耐心地帮助他们适应新的环境。比如，你可以用愉悦的声音与新环境中的人说话；用新环境中好玩的玩具来吸引孩子的注意力；介绍新的同龄伙伴给孩子做朋友，这些做法都能有效帮助孩子很快适应和认识新环境，形成对新环境的认同，同时建立起新的秩序——在新的环境中玩耍、交朋友、学习。
成长日记27：“该是谁的就是谁的”
一个秋日的周末，我们一家三口驱车去海边玩。炎热的太阳把海边的沙滩照得热极了，我们只好把外套脱下。
后来，天色突然转阴，还刮起了一阵凉风。媛媛的爸爸这几天有些感冒，咳嗽了两声就随手将我的外套披在肩上。
这时，刚刚还玩得不亦乐乎的媛媛突然停下手里的“工作”，朝爸爸走去。
只见媛媛拉了拉披在爸爸身上的我的外套，带着命令的口吻说道：“爸爸，脱下来！脱下来！”
看到媛媛这一突如其来的表现，我们都非常不解，她爸爸也没有照做，依旧披着我的外套。这可急坏了媛媛，甚至还哭了。
直到媛媛爸爸脱下我的外套，穿上自己的外套，并把我的外套放到我手中，媛媛才停止哭声。之后，这个奇怪的媛媛带着满意的笑容又去搭建她那“沙的王国”了……
（媛媛爸妈）
教 子 心 得
“该是谁的就是谁的”是3岁左右的孩子在秩序的敏感期一种常见表现。
在媛媛看来，妈妈的外套就不应该穿在爸爸身上，因为妈妈的外套不属于爸爸，妈妈的外套只属于妈妈，如果穿错了，就要从爸爸身上脱下来。从这个故事中，我们不难发现，孩子对物的拥有者的秩序感，是如此的敏感与执著，而处于秩序敏感期的孩子对外在的“所有物”都会有这种要求，就如故事中的媛媛一样。
当孩子到了“秩序敏感期”的年龄，对于眼前这个既熟悉又陌生的世界，他们已经开始有了自己的感知与认识，在他的脑海中逐渐形成一些固定的“秩序”。在他看来，每个人都要遵守这种“秩序”，具体到使用物品这件事情上，一旦谁使用了别人的物品，他就会认为“秩序”被打乱了，并会为此而“强行干涉”。比方说，当孩子看到爸爸用了妈妈的杯子，他就会让爸爸换回自己的杯子；当妈妈穿了爸爸的拖鞋，他就要求妈妈把拖鞋还给爸爸。
然而，面对孩子这些突如其来的变化，很多家长往往会觉得莫名其妙，会变得无所适从，会偏执地认为孩子又是在无理取闹，于是，对孩子的行为不理不睬，或是训斥一番。其实，你应该知道，孩子自身就有一种内在的秩序感，在秩序期内的孩子坚持谁的东西就是谁的，每样东西都必须物归原主，他人不得动用。一旦孩子所熟悉的“秩序”被打乱，他们就会感到无所适从，甚至还会因此而焦虑、哭泣，如果家长没有给予恰当的回应，只会让孩子更加焦虑，跟你拗着干。事实上，只有孩子和部分成人才会把规则融入生命，并努力去遵守，这关系到孩子长大后的文明素质、道德、智能状态以及安全感。
因此，作为家长要学会满足孩子的需求，这种满足不是惯着他，也不是纵容他，而是要学会配合孩子，帮助孩子度过秩序的敏感期。
成长日记28：凡事都要讲顺序
小凯2岁2个月时，一天早上，我和他一起从三楼下楼到一楼。
当时，不知道是谁在搬家，楼梯过道上堆满了杂物。而小凯则是嚷嚷着要自己下楼，因为楼梯上的杂物实在是太多了，我怕小凯被绊倒，就一直抱着他走到一楼。
最后，当我费劲地把小凯放下来的时候，他却不干了，坚持要再回到三楼，重来一次。
我知道小凯的秩序规则又来了。在他看来，被抱下楼根本不算下楼。
当我费了好半天劲儿又将小凯抱回三楼后，他的小脸立马露出了满意的笑容，而这时楼梯过道的杂物也被收拾利索了。就这样，小凯高高兴兴地从三楼的第一个台阶一个接着一个地走了下来……
（小凯妈妈）
教 子 心 得
很显然，小凯进入了秩序的敏感期，对外在的“顺序”会有自己的要求，坚持每个举动都必须按照一定的程序来。尽管妈妈认为抱着小凯下楼也是可以的，可是在小凯看来，这件事情没有完成是不可以出门的。
处于秩序敏感期的孩子，只要事情不合自己心意，都会固执地要求“重来”。比如，上楼梯时不可以妈妈先上去，否则必须退回来，重新来一次；听到门铃响必须由他来开门，如果大人开了，孩子就会哭着要求大人出去，重新再开一次；睡前一定要先脱袜子，再脱裤子，最后脱上衣，一旦顺序错了便不肯睡，而且还要穿戴好后，重新脱一遍……
然而，在大人眼里，却往往认为，是不是孩子变固执了、不听话了？于是，武断地为孩子的行为下定义。其实，作为家长，当孩子感到自己做事情的顺序被打乱而哭闹着要求“重来”时，一定要有足够的爱心和耐心，多去了解一下孩子行为背后的真正原因，只要你满足了孩子内心的需求，每个孩子都会顺利地度过秩序的敏感期，而家长也不会再认为，“重来”这一阶段就是大人最为苦恼的时期。
另外，当家长发现孩子十分注重秩序，要求凡事都要严格按照顺序来办的时候，也可以利用孩子强烈的秩序感，培养他们做事的条理性。比如，吃饭时，家长可以每次都让长辈先坐下，然后再让孩子入座，一旦孩子习惯了这种顺序，就能在这个秩序的敏感期内养成“长者先，幼者后”的好习惯。
成长日记29：承诺的事就要做到
3岁半的笑笑自打上了早教中心，接送的任务就全权交给了奶奶。
有一天，我下班进门，却看见笑笑和他的爷爷大眼瞪小眼，爷爷看了看，没好气地说：“这个小没有良心的，今天他奶奶去医院看望一个老街坊，我好意送他去早教中心，他却对我说，‘爷爷，我不喜欢你送我。’”
听笑笑爷爷这么一说，我知道又是孩子的秩序感在“作怪”了，于是，急忙安慰了爷爷几句，紧接着又把笑笑叫到身边，笑着问他：“笑笑，平时都是谁送你上学呀？”
笑笑干脆利落地答道：“是奶奶。”
“那今天奶奶呢？”笑笑接着问道。
我说：“奶奶外出了，去医院看一个病人。”
“喔，奶奶不在了，今天爷爷送笑笑上学，你是不是觉得和以前不一样了？”笑笑嘟着嘴点了点头。
“那奶奶有事不在，你觉得她还能陪你去早教中心吗？”笑笑听了，摇了摇头。
之后，我让笑笑对爷爷说：“爷爷，对不起！我不是不喜欢您送我去早教中心，是我习惯了奶奶带我去。”
（笑笑妈妈）
教 子 心 得
面对由谁送笑笑去早教中心的事情，笑笑变得执拗，甚至是有些任性，这正是处于秩序敏感期孩子的典型表现，在他们的头脑里，既然是大人答应的事情就一定要实现，这件答应要做的事情绝不仅仅是随随便便的一句话，它早已成为孩子和成年人之间的一种“约定”。因为，这个时期的孩子，在建构精神的内在秩序的同时，对周围环境中的人会有“约定”的要求。
然而，很多家长并不理解孩子的这种想法，于是，在生活中，我们常会遇到这样的现象：当孩子为某件事情闷闷不乐，跟你又哭又闹的时候，或在爸爸妈妈心情很好的时候，大人往往会为了哄孩子高兴就随口说句“你要是乖乖的，爸爸明天给你买小汽车”之类的话，但家长并没有打算给孩子买小汽车。
事实上，家长的这种作为只会破坏你与孩子之间的“约定”，如果又是多次发生类似事情，就会使孩子与父母之间产生不信任感。这么看来，作为家长，我们不可轻易、草率地和孩子约定事情。而一旦承诺的事情就一定要实现。
