弗雷德曾经写了一本专著，书名为《生活的馈赠》。在该书的扉页上，他写道：“送给墨非先生：您永远是我最敬爱的老师，我将永远铭记我在河谷小学读五年级时您所给予我的关心和帮助，您的热诚与善良永远是我学习的榜样。”当书籍出版的时候，弗雷德首先把书寄给了这位老师。
那么，这位伟大的老师到底对弗雷德做了些什么呢？
小学时，弗雷德在河谷小学读书。那时，他是大家眼里的笨学生。上课时，老师要他在黑板上听写，可他什么也写不对，甚至连2加上2等于几都弄不清楚。上小学三年级的时候，连弗雷德的父母都开始为孩子发愁了。他们时常问老师：“弗雷德到底会落到什么程度？”因为在父母亲看来，小弗雷德实在不应该那么笨。弗雷德的父亲毕业于耶鲁大学的耶鲁医学院，是一位颇有建树的精神病医生；弗雷德的母亲是一位社会心理学工作者，已获硕士学位。他的哥哥和弟弟也都是大家眼里的好学生。
其实，弗雷德学习也是很刻苦的，但成绩就是不好，常常是勉强及格。为了躲避同学的嘲笑和老师的难看脸色，弗雷德有些害怕上学了，他时常装病。然而，到了五年级的时候，弗雷德遇到了墨非先生。可以说，是墨非先生改变了他的一生。
弗雷德曾经深情地讲述了墨非老师给他的帮助。一次课后，墨非老师叫住了弗雷德，并拿出了他的考试卷子。弗雷德一看见卷子，人立刻就像矮了半截一样，他赶紧惭愧地低下了头。墨非老师没有责怪他，而是说：“我知道这些题你都会，你愿意重新做一遍吗？”弗雷德默默地点点头，老师让他坐下，用卷子上的每一道题目逐一向他提问，弗雷德则以口头的方式进行回答……
当弗雷德都回答完以后，墨非老师兴奋地说：“你都答对了！我就知道你都能答对。”弗雷德看着老师脸上满意的笑容，觉得那笑容也搬开了压在自己心头已久的大石头，他的心不再处于黑暗中了，好像一下子见到了阳光一般。令弗雷德没想到的事情还在后面呢！墨非老师随即把弗雷德的成绩改为全对，从而使墨非逃离了留级的厄运。不仅如此，墨非老师还教给弗雷德一些新的学习方法。他总是寻找合适的机会对弗雷德说：“你很聪明，我的孩子，我知道你将来一定会前途无量的，我对此充满了信心。”
从那以后，弗雷德就下定决心，不辜负老师的期望。他发现自己的记忆力其实是非常惊人的，就连几周前的某一天吃的什么饭都记得很清楚。后来，在初中的第一年里，他竟然一字不差地全文背诵了林肯总统的《葛底斯堡的演说》，受到同学们的称赞。弗雷德的自信心在渐渐地恢复，就在那时，他第一次敢于有了自己的理想：长大以后要像爸爸一样做一个著名的医生。
墨非老师无疑是一名智慧的老师，这也正是弗雷德终生都对他感激不尽的原因。
鼓励的力量是神奇的，但鼓励也是有原则的。孙云晓建议教师或父母们在鼓励孩子的时候遵循下列原则：
鼓励要经常。教师或父母给孩子鼓励时不要太吝啬，不要觉得孩子没有什么优点，没有值得鼓励的地方。其实，只要您做个有心人，就一定能够发现孩子的长处。而且，即使孩子真的很差劲，您也可以像墨非老师那样，抓住机会鼓励孩子。
鼓励要具体。鼓励切忌空话，空话只能让孩子觉得虚伪和无所适从，最好给孩子一些很具体的鼓励。如果孩子今天做作业的时间比以前提前了5分钟，即使这么短的时间也该给他鼓励，也许他和别人比还不行，但和自己比他已经有了很大的进步，您要把这些告诉孩子。
鼓励可以很简单。鼓励并不是什么高深的事情，只要您有爱心和细心，就能够做到。一句话，一个眼神，一次交谈，一个赞美，一次短暂的拜访，都有可能使孩子终生受益。
鼓励之后要给孩子切实的帮助。孩子们都是需要帮助的，当您鼓励了孩子以后，当孩子的自信心有所增强以后，还需要成年人用实际行动帮助孩子巩固这份来之不易的自信心。所以，您需要给他最实际的帮助，如像墨非老师那样教孩子一些新方法等。
教育的核心是培养健康人格
2000年初，在北京市某著名学府里发生了这样一件惨案：同屋居住的两名博士生，一个36岁，一个26岁，两个人都是老师的得意门生，但他们两个人的关系却极其恶劣，导致相互伤害后双双死亡。这一事件让人震惊，更引起人们的思索。
大凡做父母者，都有望子成龙的良好愿望，但是，如果辛辛苦苦培养出来的孩子竟然落得如此下场，也实在是让父母心寒。两个博士，论知识，自然数一数二，却因难以相处酿成大患，并最终命丧黄泉！可见，教育孩子绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是做人的教育。
但在现实生活中，一些父母却忽略了这一点，而把主要精力都用在督促孩子学习上，把全部注意力都盯在孩子的分数上，以为只要孩子学习好了，就是成功了。还有的父母，口口声声对孩子说：“只要你把学习搞好了，其他的事情什么都不用管。”可这样做的结果怎样呢？现实是最好的答案。有些父母眼里的好孩子，竟然杀死了自己的亲生父母，也有的孩子离家出走，还有的孩子出现了心理问题，而症结恰恰在于父母和老师们忽略了做人的教育。
有一项调查给了我们深刻的启示。中国青少年研究中心曾对148名杰出青年的童年与教育进行研究。被调查的148名杰出青年分别是中国十大杰出青年、中国青年科学家、全国杰出青年企业家、全国青年科技标兵、全国青年岗位能手、全国十佳少先队辅导员等等。在研究中发现，多数杰出青年来自普通的劳动者家庭。他们的父母文化水平并不很高，职位也很普通，但在教育孩子方面却取得了非凡的成功。
同样是博士生的父母，孙怀川先生对此深有体会。他的儿子孙峻朝6岁上小学，10岁升入初中，17岁考进了哈尔滨工业大学，21岁读研究生，23岁攻读博士研究生。而且，孙峻朝8岁的时候就发表了第一篇作品《小铅笔头告状》，黑龙江少年儿童出版社还出版了他的《狐狸博士的妙算》一书。其父亲孙怀川先生总结他的家庭教育时说：
对孩子进行家庭教育要抓什么？我们认真地考察、分析了一些成功与失败的家庭教育，确定家庭教育的中心内容是抓德育、智育、体育、美育和劳动教育，全面提高孩子的素质。但在这五育中，德育是灵魂，是根本。对孩子做人教育的培养是至关重要的。有人说，智育差的孩子是“次品”，体育差的孩子是“残品”，德育差的孩子是“危险品”。这话不无道理。我们父母的希望是把孩子培养成为“合格品”、“优秀品”。
我们亲眼看到了一些父母只抓孩子的学习，忽视对孩子进行做人的教育。我们当初居住的大院，大多数职工在外地工作，孩子缺乏良好的家庭教育，特别是思想品德的教育。当时又是处于“****”时期，学校的教育受到严重的破坏，有些孩子从小就养成了一些坏习惯，有的甚至违法犯罪。这里有流氓团伙，也有盗窃集团，打架斗殴经常发生，有被抓的，有进少年管教所的，还有被判刑的，有人称这个大院是“黑窝”。我们无法像古代孟母三迁那样用搬家的办法改变孩子的生活环境。在这样不利的大环境和恶劣的小环境里，不要说教子成龙难，就是育子成人也不易，所以，我们确定家庭教育的中心内容是全面提高孩子的素质，但重点是思想品德的教育，做人的教育。
孙云晓也注意到有另外一些博士生的父母，他们在谈到孩子的教育问题时，几乎所有人都把教育孩子做人放在了第一位。可见，智力培养虽然很重要，但人格的教育更不可忽视，当父母们注意了对孩子进行人格教育时，孩子的综合因素也在提高。这也许就是人们所说的“磨刀不误砍柴工”吧。正如大教育家陶行知所说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”
因此，孙云晓建议父母和老师们把教育孩子做人放在最重要的位置。在这方面，父母和老师以身作则是最重要的。孩子是看着成年人的背影长大的，如果大人们不注意自己的言行，即使注意了孩子的做人教育也是徒劳，您美丽的话语也许早就被不良行为击垮了。
分数不是评价孩子的唯一标准
孩子上学读书以后，做父母的大多对孩子的成绩单非常敏感。一位母亲回忆起了自己等待孩子的第一份成绩单的时候的焦急心情。她说：
第一次接到儿子的小学成绩单时，心里的紧张简直难以形容，如今回想起来不免觉得自己小题大做。等待第一份成绩单的到来实在不容易，而我偏又把它看作极其重要的大事，更急着想知道孩子的在校表现。我知道儿子很聪明，但老师们是否也如此认为？当儿子带着成绩单踏进家门的时候，我迫不及待地一把将它抓了过来。儿子的成绩不错，但评语栏上的“适应上有些困难”的字样却正中我的要害，这句评语看起来那么的权威，权威得令人觉得它足以证明孩子的失败。现在想想我当时的心情，真是有些反应过度。
多数父母在孩子步入学校以后都可能会产生和上面这位母亲一样的心情。父母们的心情是可以理解的，因为成绩和老师的评语毕竟代表了外在世界的一些标准，自己的孩子是否符合标准？是否具备足够的条件面对真实的世界？和同龄人相比，自己的孩子是否优秀？父母们不可能不关心这些事情。但是这样的做法对孩子有没有好处呢？可以说，有百害而无一利。
成绩固然是考察孩子在校学习情况的一个重要指标，但并不是唯一的指标。因此父母们在对待分数的态度上要很慎重，如果您把分数当成了衡量孩子好坏的唯一标准，分数高就一好百好，分数低就一差百差，这样做，将会把孩子的目光也引向分数，使孩子过度关注自己的分数，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也容易忽略生活中其他的乐趣。而人的一生中，还有比分数更重要的东西。
更有的学校经常按照分数排队，总要把全校的成绩翻来覆去排个明明白白。全校排名、年级排名、全班排名、前10名榜、前百名榜……还有的学校竟然排出了希望榜和无希望榜！对于考分低的学生来说，这种做法简直让他们无地自容，就好像谁的身上长了癞疤，却非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让可怜的学生们难看，除了挫伤他们的自尊心以外，再没有任何作用，为此而自杀者媒体已经多次报道。
同样，对于成绩好的孩子来说，排名对他们也并非什么好事，当时是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧和压力，生怕下次考试自己的名次会掉下去。可见，过于看重分数对谁都没有好处。
孩子对分数如此看重，是社会造成的，也是成年人对孩子的评价标准过于偏颇造成的。所以我们建议，考试分数可以成为学生的隐私。据悉，有些发达国家，早已将学生的成绩视为个人隐私了。中国一些地方也开始做这个方面的尝试，这是一个了不起的变化。这样做，不仅是一种教育艺术，更重要的是对学生人格的尊重，是对他们自尊心的保护。还可以把孩子的注意力从分数上引开，引导到分析问题和解决问题的能力上来，可以调动学生真正的学习积极性。
怎样巧妙引导孩子正确对待分数，孙云晓建议如下：
不要因为分数低而否定孩子的一切。孩子成绩不好的时候，要看到这仅是孩子的部分表现，要看到成绩之外孩子所做的努力，并对孩子的努力给予肯定。
赞许孩子的其他品质。孩子成绩好的时候，父母也不要对孩子太娇宠，给孩子赞美的同时也要不忘关注孩子的其他品质，如孩子很认真、很宽容、很爱助人等，父母都要给予表扬。
关注孩子的多方面成长。不要仅仅因为关心成绩和老师联系，应定期和老师谈一谈，了解孩子在校的情况，也向老师介绍孩子在家中的表现，尤其对那些成绩不太好的孩子，父母不要在老师面前数落自己的孩子，而应经常给老师讲一讲孩子在家的一些好的表现。
鼓励孩子，激发孩子的学习主动性。每个孩子都需要赞美，需要赏识，当父母发现孩子学习方面存在一些问题的时候，要给孩子一些具体的帮助，如和孩子一起分析原因、一起请教老师等，同时还要经常发现孩子的长处，尤其发现了孩子在某一方面比较主动以后，更要鼓励，让他把这种主动性转移到学习上来。即使孩子真的学习很差，也要对他的人格给予足够的尊重。
教师是点燃学生思维之火的天使
记得曾经看过这样一个电视情节：一个老师在黑板上画了一个圈，接着问大家这是什么东西？
后来出现的结果很是引人注目，幼儿园里的小孩子说出了几十种类似圆圈的物体；到了小学里，小学生只讲出了十几种类似圆圈的物体；到了中学里，则只剩下了八九种；当人们把这个问题拿到某些单位里请成年人回答时，成年人干脆瞠目结舌了，因为成年人不敢讲。
这不禁给我们提出了一个问题：为什么人的年龄越大，思维力越差？为什么小孩子都能讲出来的问题，到了成年人那里却一种也讲不出来了？
这使我们想起了大哲学家穆尔的故事。在剑桥大学，有人问穆尔谁是他最得意的学生。穆尔毫不犹豫地回答：“是维特根斯坦。”“为什么？”人家又问。“因为在我所有的学生中，只有他一个人在听我讲课的时候，老是露出迷惘的神色，老是有一大堆的问题。”
