（1）不要布置过多的家庭作业
一位7岁孩子的母亲，因为孩子繁多的课业负担，实在是忍无可忍，愤笔疾书，并将信寄给了报社。
我们不想去探询这位母亲是哪个孩子的母亲，这个孩子是哪所学校的学生，这位布置作业的教师究竟是哪所学校的某某某。这一些都不重要，也没有细究的必要，因为令这位母亲忍无可忍的事并不是个别现象。
为什么要倡导素质教育？就是因为繁重的课业负担压弯了孩子稚嫩的脊背，近视了孩子的眼睛，削弱了孩子的朝气和创新力。而在大力倡导素质教育的今天，照例还有孩子背着不堪重负的书包上学，写着让他们疲惫不堪的似乎永远写不完的作业。让人难以想象，一个才上小学一年级的学生一晚上要做这么多的作业，更难以想象，再高一点年级的孩子一天得做多少家庭作业。
当然，青少年是学知识的重要阶段，青少年的首要任务，应该是学知识、长见识。学校无疑是他们接受知识的最好场所；教师，传道授业解惑者，无疑是他们接受知识的最好的引领者。学知识，得巩固。做作业，恐怕就是为了这一目的。家庭作业要做，但是，得布置多少的量，布置些什么内容，能不能起到预想的效果，这该是教育工作者应该深思的一个问题。
对于教师应该布置多少量的家庭作业，一些家长、老师是怎么认为的？
①教师布置家庭作业的心理分析
“不能让学生闲着，他们不会自觉学习的。”——经历了一天学习生活的孩子，晚上适当地回顾白天所学的是必要，但要他马不停蹄地再在作业中狂奔一晚上未免有些残忍，不信，你做一遍他需要做的作业试试。
“课上没时间练习，回家练吧！”——没有几个孩子会跟教师有一样的想法，他们大多是把作业当成一项令人厌恶的负担，赶紧写完了好休息。所以，不要过多寄希望于作业效果。
“我布置的作业不多呀，用不了一个小时。”——教师往往用自己的做题速度去估计作业量，而且在布置作业的时候总以为学生只做自己这一门课的作业，岂不知一门课一个小时，五、六门课的作业就吓死人了。
“大家都布置作业，我不布置作业学生就不学我这门课了。”——这是个现实问题，有对教师教学成绩的考核，没有教师会不在乎。
“学生的课余时间，谁抢到了算谁的，不占白不占。”——这是最可怕的一种想法。很不人道，不该是一个人民教师所为。
关于作业的思考
很多老师都说：如果学生能够自觉学习，我们就不用布置家庭作业了。过多的作业可能是学生厌学的主要原因吧！放学后该怎样学习？我们恐怕没有给予学生科学的指导，我们恐怕也没有给学生跟家长交流、享受亲情、娱乐等的时间，我们用作业填满了他们的整个晚上。所以学生就被动了，所以学生不再主动规划自己的学习计划，变成了作业的奴隶。理想中的作业状况应该是学生参与作业设计，针对学生学习基础与个性特点，使作业更有针对性、更人文、更能培养能力。
②作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力、提高教学质量的重要环节。如果教师布置的作业多，缺乏科学性，就会造成学生负担重，心理压力大，影响他们的成长。因此，教师在优化课堂教学的基础上，要改革作业设计，使学生能巩固课堂上所学知识，发展智力，又能减轻负担。这就要求家庭作业的设计和布置要做到“少”、“精”、“活”。
少
少是与作业偏多相对而言的，指作业份量要恰当，不要加重学生的负担，但又要达到巩固课堂知识的效果，因此，不能盲目地搞“题海战术”。作业的布置要按教学与教材的需要、学生的实际，有时多点，有时少点，是很正常的。学生对知识掌握得较好，教学要求得到落实，课后不布置或少布置作业，也是合理的，不一定要机械地节节课后布置大量的作业。如课后可以联系课堂教学，布置收集文章背景材料，了解作者其他作品等形式的作业；还可以联系课文，让学生合理想象，进行续写和补写等。这样做不仅加深了学生对课文的理解，也培养了他们的独立学习能力，往往收到事半功倍的效果。
精
精是指布置作业要精简，恰到好处，有科学性，能启发思维，培养能力。因此，备课时要根据教学内容和要求，以及小学生的接受能力，设计有针对性的作业。教师对每类知识或某一教学内容的训练要做适当的的平衡，对学生掌握好的知识不要过多重复，加强那些新授的能发展思维的、将知识转化为能力的练习。
活
活是指分类设计，根据学生的学习成绩、学习能力、学习层次，布置几个层次的弹性作业，因人施练。如果采用相同形式、相同内容、相同数量的作业，往往使差生疲于应付，优等生则做了大量无效劳动。为此，可根据学生的实际，对作业的内容做灵活处理。比如，布置学生抄写词语，抄几遍可由学生自己决定，不常用的、比较难的可多抄几遍，简单的可少抄几遍。会写的可不抄，听写满分的可免抄。
家庭作业的“少”、“精”、“活”是一个有机整体，“少”是指作业的份量，应以“精”为基础，“精”是主体，作业精能使学生有效地掌握知识，发展思维，避免无效劳动，获得事半功倍的效果，考虑与设计作业要在“精”的基础上求“少”、求“活”。“活”是形式，能调动学生的学习兴趣，更好地完成作业，巩固知识。家庭作业的“少”、“精”、“活”既能减负，又能提高实效。我们相信每位教师只要努力实践，敢于创新，教学质量一定能在减负中大面积地扎扎实实地得到提高，达到实效。
（2）家长应怎样对待
①现在的孩子对家庭作业产生反感的原因
家长作为孩子的第一位老师，没有尽职尽责，帮助孩子形成良好的做作业习惯。孩子毕竟是孩子，不能很好地认识到学习是自己的事情，更不能认识到适当地做一些家庭作业的必要性，所以作为家长，就应该通过谈心等方法，让孩子意识到这些，帮助孩子形成良好的做作业习惯，比如要独立按时完成老师留的作业。
家庭作业负担重。家庭作业必不可少，能起到巩固知识、深化知识的作用，但要适量。据一些家长反映，目前孩子的家庭作业负担很重，尤其到了三年级以上，主要科目语文、数学、英语，各科都要留一些作业，每门课作业要花一个小时以上。而且有不少作业属于机械、重复的作业。比如，有的练习题，在几天内，就先后做了三遍，第一遍，在练习本上做；第二遍，做在课本上；第三遍，做在活页纸上。这样布置作业，所起的作用可想而知。
教师对家庭作业不检查或检查得不够细心，没有发现替作的现象，给了学生可乘之机。不可否认教师的责任心和事业心，但由于种种原因，比如班额过大、教师任务多、负担重等，使得有的教师不可能有充足的时间检查作业，这样就很难发现替作的现象，给了学生可乘之机，如果学生第一次蒙混过关后，就会有第二次、第三次。据有的学生说，班里有的学生回家后少做家庭作业，也未被老师发现。
②应从以下几方面努力，真正实现家庭作业巩固深化所学知识的作用：
注重习惯养成
家长应注重孩子做作业的良好习惯养成。由于孩子年龄小，根本不知道为什么要做作业，有的学生甚至还在想，是在替老师或父母做作业呢！所以，一方面家长应尽职尽责，看管孩子做作业，另一方面要帮助孩子形成习惯。一旦形成独立完成家庭作业的习惯后，家长也就可以解脱出来了。与此同时，应想办法让孩子明白做作业的目的，这样孩子才能认真去做作业，不至于出现各种应付老师和家长的现象。
减轻作业负担
根据学生的年龄特点，减轻学生的作业负担，使学生乐于做作业，高质量地完成作业。注意作业的形式要多样，避免布置机械、重复的作业。同年级组各科教师相互协调，注意作业数量适当。
语文、数学、英语一般是由三个不同的老师教学，常常是各自留各自的作业，单就某一学科来说，作业都不是很多，但当把这些学科的作业放在一起时，常常会出现超量的作业。所以，应加强各学科作业量的协调。
因人而异
对待不同的学生，不但应因材施教，在布置作业时，也应因人而异，具有针对性。表现在作业的难度和作业的内容两个方面，都应考虑学生的差异性。
加强检查反馈
学生年龄小，理解能力不强，辨别正误的能力还很弱，再加上一部分学生比较粗心，所以应加强作业的检查和反馈，突出实效性。
