张萍：2007年当我们全面启动学校课程体系的建构时，所遵循的原则就是“坚守规范，在‘圈’中走出个性”。课程建构之初，我们首先做的是将国家、省、市有关课程设置的文件拿来进行了仔细的研究，力图在条条框框中走出一条属于附小特色的发展之路。记得我曾经说自己是一个喜欢在圈子中走出个性的人。“尊重规则，学会自律”是我校办学理念“尊重为本，享受教育”中的重要组成理念，我想作为校长不仅要要求我们的老师培养学生的“尊规”意识，学校更应该恪守国家规范，按照国家的教育方针、课程计划去实施教育。这不仅是时代对教育的呼唤，还是对学生健康和谐发展负责的体现，更是一名有良知的教育工作者、管理者起码的职业底线。因此我更欣赏“规范中求特色”，当你了解了规范，遵循这个规范，走出自己的探索之路时，这种探索已深深地烙上了校长的思想印记、学校的个性色彩。
陶继新：我们都是在“圈”子中行走的人。如果背离了圈子，就会受到规范的制约或惩罚。所以，我经常说自己是“带着镣铐跳舞”。即使如孔子这种圣贤者，最高境界也是“从心所欲，不愈矩”。如果超越“矩”，再“从心所欲”，就会出大的问题。所以，欣赏您的“坚守规范，在‘圈’中走出个性”的原则。
规范是不是仅是束缚呢？未必。好的规范，是对人的一生成长起着导引作用的。所以，从古至今，几乎都强调守规意识。特别是儒家文化，其中提倡的“礼”，很多就是规范。而西方如美国等发达国家，同样有着不可撼动的规则。上至总统，下至国民，只要触犯规则，就要受到制裁。学校是育人之地，更应当遵守规范。
坚守规范，是不是与走出个性矛盾呢？不是。在圈子里培养出来的个性，才是具有意义与价值的个性。它虽然受到圈子的约束，可是，它却可以在张扬个性的时候，不会“愈矩”而行。所以，它有生存与发展的可能性，它会受到人们的认可与欣赏。
张萍：另外，附小的课程体系建构是由校长在办学理念的引领下，从学校整体发展的视野去规划课程的。因为我感觉对校长而言，做课程专家的意义远远大于做学科专家。校长的课程领导力，即对学校课程体系的研究、规划、落实的能力，是校长区别于教师、官员、企业CEO最重要的特征之一，是校长专业化的最有力体现。
校长对课程进行潜心研究、科学规划的过程就是通过课程这个有效的载体将其对国家教育方针、法规的理解及自己的教育理念真正转化成学校的常规教育行为，日积月累、润物无声地生成为学校文化的过程；而校长加强课程执行力的过程就是对教育理念进行形象化宣讲，对校内外教育力量进行统整，他教育资源得到最大限度的优化利用，确保国家、地方、校本课程在学校全面、和谐地实施，为学生提供更科学、更优质的教育的过程。
陶继新：课程体系，特别是校本课程的构建，最能体现校长的专业力。校长在研究管理的时候，不能不对课程进行研究。现在很多学校都在进行文化建设，而文化建设中的一个非常重要的部分，就是课程文化的建设。如果离开了这个建设，学校文化建设就会少了很多最有生命力的东西。所以，校长不能只是在学校管理上有话语权，还要在课程建设上有话语权。为此，校长就要研究课程，就要开发课程，特别是要开发具有本校特色的课程。开发这样的课程是不是也有个“圈子”要遵循呢？是的。有效地使用国家课程与地方课程，且让校本课程成为国家课程与地方课程的补充，而且还要融为一体，形成相得益彰的课程体系。对此，虽然需要探索，却不能摸着石头过河，而应当知道河之深浅，知道如何才能更好地渡过河流。因为优质的校本课程，对于学生的成长有着巨大的作用；相反，如果开发不好，则会对学生的成长构成阻碍。
张萍：学校的办学理念如何在学校课程中得到实施？我们首先在全校范围内进行讨论，确定济师附小的培养目标：了解附小历史，关爱师长朋友；勤于学习、思考，善于合作、创造；有读书习惯，具审美能力；会生活英语，能网络学习；讲文明、懂礼仪，仪表整洁，身心健康。围绕学校培养目标，我们以学年度作为一个研究单位，对每天、每周、每学年的课程进行了统一的规划，形成修身、学科、拓展、隐性四个课程系列，将常规的课堂教学与各种教育活动，进行了合理的整合，互相促进，融为一体，从而建构了一个全校联动的课程体系。
陶继新：你们这四个课程的建设，由于关注了附小的培养目标，从起始阶段就有了附小的特色。在这些课程的形成过程中，教师不但成了课程的开发者，而且也成了课程的实施者。自己开发自己实施，就有了特别亲切的感觉，就少了实施的困难程度。同时，这些课程虽然各有特点，可又经过了你们的合理整合，有了融为一体的特征。这样，就形成了一个既有个性，又有联系的课程体系。
张萍：我们之所以把学年度作为一个研究单位，是因为国家对课程的安排是按学年设计的，如果我们从学校整体视野出发，对学生一学年的学习生活进行科学、系统的安排，再由我们以“双轨制”管理模式形成的良好的研究背景为基础，对不同的年级提出不同的发展目标的话，实际上就是规划出了学生六年的附小学习生活。然后通过一年一年的实践与完善，必将会形成济师附小独具特色的课程体系。基于这个认识，我们又把研究的重点放在了三个时间节点上——一天、一周、一年。
陶继新：学校管理要科学规划，课程构建也应当这样。看来，你们的课程构建，不是应景之作，而是有了长远的打算，有了特别的负责意识。几个时间节点的安排，都因学生的成长特点而设计。有了这样的立足点，课程开设起来之后，学生当然就可以受益了。
张萍：学生每天在校的作息时间与其身心健康密切相关，市教育主管部门也对此有明确规定：在校时间不能超过6小时。如何使学生有限的学习时间得到充分利用，取得最佳教育效果呢？我们曾经几易其稿。一个小小的细节引起了我们的思考。我校祝晨楼是个井字形结构，学生课间在校内追逐打闹，噪音、浮尘不容易扩散，对师生的身心健康都不好；另外，因为我们学校的洗漱间每个楼层有6个，学生们常常早早就方便完毕，剩下的大约五分钟的时间均在楼内嬉戏，不仅影响了健康，还养成了很多不良的习惯，特别对学生上课的情绪稳定还带来很大的困扰。几次去新加坡出访，去香港考察，他们的课时安排使我们得以换一个角度看待这些习以为常的事情。学生大声吵闹是天性，而举止文明是涵养，我们学校承担着将学生培养成社会文明公民的任务，怎能对学生的坏习惯听之任之呢？同时，国外的小学没有课间，学生们的学习效率也不低呀！我仔细查找了所有的教育法规，没有看到任何规定：课间必须十分钟。基于此，我们根据学校实际，将课间十分钟改为了课间五分钟。
陶继新：“大声吵闹是天性，而举止文明是涵养”说得好！教育不能扼杀天性，不然，孩子们的心灵就会受到伤害。所以，如何张扬孩子的个性，就成了学校教育需要研究的一个问题。可是，有人往往曲解了这句话的真正内涵。孩子不会永远是孩子，孩子更不能永远是没有教化的孩子。王阳明认为，从心即理来看，那种纯乎天理之心不但要发用、落实到实践生活之中，而且还要让天理从人的日常生活中实地显现出来。所以，就要像孔子所说的那样：“性相近也，习相远也。”这个习，就是让自然人变成文明人的过程，就是要让我们的学生变得举止文明，富有涵养。我也到新加坡去过，到他们一些公众场合去的时候，人虽然很多，可是，个个安静，即使说话，也是低声小声。在一个饭桌上吃饭，如果有谁打来电话，他们则会笑着说对不起，然后走到一边，小声回话。记得到新加坡第二天一早，我就约了同行的朋友到街上观光，可是观景忘了看车，穿过一条斜路时，一辆汽车也已驰来。我抱歉地笑笑，做好后退的准备。岂不知车也停了，司机从车窗里伸出头来，微笑着，摆摆手，示意让我先行通过。我稍一迟疑，便匆匆而过，回首向司机招手致谢时，他已从容地开动了汽车，脸上依然挂着友好的微笑。我在国内也遇到过与汽车遭遇的情况，但受到的“礼遇”却截然不同，汽车不仅照样行驶，司机还会大吼一声：“不要命了！找死！”甚至还有更加不堪入耳的污言秽语，令本已惊魂未定的我，又受到一种人格的侮辱。可在这里，美景愉悦了我的感官时，新加坡的司机又愉悦了我的精神，因此对新加坡的好感，又升华到一种更高的层面。吃早饭的时候，我就问相关人员，他们的素质为什么那么高？回答令我感叹不已——从小培养，特别是从小学培养的。成人之后，就形成了自然。我常常慨叹于我们的学校教育，何日才能像新加坡那样，特别关注文明人的培养？现在，我从你们附小那里，看到了一缕曙光。
张萍：是呀，陶老师，我和您有相同的经历，正是这种经历，让我这个小学教育者有了沉甸甸的责任。别小看这课间五分钟，“小小一招盘活了整整一盘棋。”每天6小时的在校时间里，学校不仅确保六节常规学时，而且形成了很多的特色课程。一是我们对课间五分钟的时间进行了认真的规划，提出了“课间做好三件事”——准备学习用品、上洗手间、喝水；“课间注意三礼仪”——悄声慢步、右行礼让、学会排队。原先10分钟也做不好的事情，现在学生在老师耐心细致的引导、提醒下形成了良好的习惯。特别是一年级的小朋友，不到一个月就井然有序，他们的课间活动成为全校同学的榜样。活泼而不失秩序的课间成为附小最美的风景。
陶继新：看来，当人们抱怨学生没有文明礼貌的时候，却忘了一件事——大人为什么没好好地培养呢？童年是养成教育的关键时段，如果这个时候不培养，以后则要几倍的时间也未必培养好。所以，小学教育的一个重要任务，就是养成教育。而养成教育则要在平时的生活里，在天天的言行举止中。而且我发现，大凡小时候培养起来的习惯，往往可以跟随人的一生。如果让孩子有了良好的习惯，就等于给他们在生命银行里存下一笔大钱，有了一生取之不尽的利息。
张萍：过去我一直很苦恼，我们的学校里越来越缺乏笑声与歌声，我们的孩子们连国歌都唱不好，还谈什么音乐素养？孩子们在快乐地唱歌现在通过调整，每天上午的第二、三节课中间安排了10分钟的唱歌时间，全校45个合唱团，班班有歌声，人人开口唱。学校印制了《我歌我唱，童心闪亮》的校本教材，很多喜闻乐见、与时俱进的儿童歌曲走进了孩子们的校园生活。每到唱歌时间，校园中每个教室里飞出的欢快歌声，艳阳下孩子们灿烂的笑脸让人沉醉。这是美丽的心灵旅行，也是非常文明的体育锻炼。方化老师还开设了《名曲欣赏》栏目，每到周二，《蓝色多瑙河》等天籁之音久久回荡在教学楼内，让人心荡神驰。其实，作为校长，我并非希望我们的孩子都成为音乐家，只要他们在长大成人后敢于张嘴唱歌，走在街上，听到熟悉的曲子会很高兴地说：这个曲子我知道，小时候学校里经常放……我就心满意足了！
陶继新：孔子当年教学内容的“六艺”中就有“乐”，只是后来失传了而已。而且他本人也是一个音乐家，对音乐有着特别的感知与爱好。他说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”而且在齐国听到韶乐之后，竟然“三月不知肉味”，感慨不已地说：“不图为乐之至于斯也！”为什么会到了这种程度呢？因为音乐之中不但有美的旋律，还有美的思想和美的情感。你们的学生在快快乐乐中感受音乐之美时，又于无形中受到了思想的教育、情感的熏陶，可谓一举两得。同时，当孩子心理愉悦之后，对于身体的健康、学习的高效，都可以起到不可低估的作用。
张萍：而下午到校后的时间，即使学生还未到齐，教师还未到岗，每一个走进教室的孩子都知道现在是古诗文诵读时间，学校里除了有国家规定必读篇目的诵读教材，还根据年级不同印制了《弟子规》《论语》等国学经典引导学生诵读，“小状元、小探花、小榜眼”的评比鼓励着我们的孩子徜徉在美文经典的意境中流连忘返。
陶继新：经典文化之于孩子的生命成长，有着巨大的作用。特别是《论语》，古人甚至说：“半部论语治天下。”《论语》除了一条积极入仕的线索外，极其重要的就是修身做人的内在线索。而《弟子规》则是养成教育的最佳读本之一。长期诵读，其中的思想就会不知不觉地走进学生的心田。从这个意义上说，学生习字这也是一种很好的思想道德教育，而且是让孩子们在乐而忘返中形成优秀品质的一种教育。
张萍：古诗文诵读结束后，“工工整整写字，堂堂正正做人”的教师寄语伴随着优美的古筝曲走进校园。这是附小坚持了24年的硬笔书法习字时间。“附小的学生人人能写一手好字”是附小前辈的殷殷期望，也是当代附小人的精神追求。
陶继新：当今人们往往指责大学生写起字来龙飞凤舞，太不像话。其实，如果寻根求源的话，就会找到小学教育那里去。因为一些小学没有给学生练习书法的时间，甚至有的认为书法可有可无，所以，小时候写字潦草与不规范，也没有引起教师的注意。于是，这种写字“风格”竟然一路畅通无阻地走到大学，甚至一直走到生命的终点。你们“附小的学生人人能写一手好字”的追求，真的令人欣喜。相信孩子们不但写出了好字，而且也修炼了心境，甚至也有了精神追求。
校园里的“小天鹅”张萍：每天下午两节课后，是50分钟的户外“阳光体育”时间，先是一遍广播体操，然后是学校自创的健美操，最后是特色体育项目，钻山洞、竹竿舞、抖空竹、毯上行、踢毽子……每个年级都有一个特色，师生共同参与，龙腾虎跃，欢声笑语在校园中久久回荡。我是个生活习惯上极为喜“静”的人，但是却会常常凝神望着孩子们跃动的身影内心充盈着无限的喜悦。学校不应该只是培养“奥运明星”、运动健将的地方，学校体育更不应只为贪慕“运动会第一名”的奖牌而存在，让每个孩子都爱运动，会运动，养成惠及一生的运动习惯，当是我们小学教育人的不懈追求……
师生同乐跳大绳陶继新：你们的这些特色项目很有民族传统特色啊！有的项目，就是我小时候玩过的。的确，不在于体育活动器械现代还是传统，只要孩子热爱，就能达到锻炼的目的。毛主席为什么将身体好放在“三好学生”的第一位，就是他老人家认为，身体是生命之本，无之其他一切皆空也。同时，如您所形容的那样，学生不但锻炼了身体，还有了欢声笑语，还有了特别的快乐。
张萍：每天的特色课程，动静结合，有声有色，成为国家课程的有效补充，成为济师附小校园生活中一道道亮丽的风景，为学生身心健康成长开启了更多更新的发展领域。
在我们学校校园网的首页有一篇五年级五班马思睿同学的作文，附小“快乐的一天”在他心中拥有着迷人的魅力与无限的快乐——
“当第一缕阳光落下，理想和信念开始萌芽，伴随着美好的时光，在心中慢慢长大……”伴着《阳光大海》欢快的旋律，看着同学们又踏着整齐的步伐走进了我们温馨漂亮的校园，我也情不自禁地昂首挺胸，加入了他们的行列。迈进熟悉的天井院，各班教室琅琅的读书声不断飘来，和着优美的音乐，变成了一曲更优美、宏大的合奏曲！
“叮铃铃、叮铃铃”清脆的下课铃响了，两节课的幸福时光一晃而过。听，每个班级又响起了美妙、悦耳的合唱声。我这个“音乐小天使”每天有幸进行巡视，看到一张张童稚的小脸，小脸上可爱而顽皮的神情，听着曾经十分熟悉的歌词：门前大桥下游过一群鸭……我也情不自禁地唱起来。来到高年级教室门口，听到高年级同学整齐又优美的声音，我常常会情不自禁地停了下来，听他们把这一曲唱完。
太阳公公微笑着看着这一切，脚步也变得轻快了，上午的时光悄然而过。在轻松的音乐声中，吃过午饭的我欣然返回学校。
子曰：“学而时习之，不亦说乎，有朋自远方来，不亦乐乎，人不知而不愠，不亦君子乎。”“腹有诗书气自华”，此刻，在古诗文的浸染下，每一位同学都成了谦谦君子，我仿佛看到了孔子在和他的学生们谈经论道。走到一楼看到小朋友们人人都捧着书，摇头晃脑地背着《弟子规》、《三字经》……每天我们都坚持诵读，在轻松快乐的诵读中，收获了许多知识；学会了做人、做事，懂得了团结同学、尊重长辈；学会了感恩、要用好成绩回报父母、回报老师。
下午两节课后，我们的阳光体育大课时间到了。
瞧！我们排着整齐的队伍走到了操场上，安静的操场变得热闹起来，广播操、健美操之后，各班活动开始了，跳大绳的，滚铁环的，托球跑的，跑接力的……各种各样的活动，吸引着我们这些好动的孩子。其中，跳大绳是我们班的强项。每到这时，同学们格外兴奋。只见场上大绳在空中翻飞，一边队伍排成长龙，打头同学眼睛盯着长绳，时机一到，迅速钻进“阵地”，身子一弓，两臂夹紧，纵身一跳，OK，随即“飞”了出去，就像一只非常轻巧的小燕子，还有的同学爱玩花样，来了一个180度的大转弯，然后，又倒退着跳了出去……场上欢笑声不断……
快乐的时光总是短暂的，一天的课程就这样走近了尾声，当晚霞给校园罩上一层金色的外衣时，我们也快乐地和老师告别。
如果说刚开始，有些家长还为课间五分钟剥夺了孩子的玩耍时间而抗议，现在当如此丰富多彩的活动展现在他们面前，他们自然会体会到学校的一番良苦用心，得到谅解、理解与支持自然也就水到渠成了。
陶继新：家长对学校的认可，有时候是需要一个过程的。因为他们比较“实惠”。当看到你们的这些特色课程如此丰富多彩，且让孩子喜爱又见了成效之后，他们就自然由反对变成了支持。而家长的支持，对于你们特色课程的开设，无疑又是一个促进。家校形成合力之后，校本课程就有了更大的生命力。
