第52章 放开心灵，收获感悟(2)

卓越学校模式共两大种类、九项标准。两大种类，即过程和成绩各占50%。过程着重学校的管理方式和资源分配；成绩则着重主要体现教员能力和士气及学校活动对学生的影响力等。九项标准，主要是从学校的治校措施和收效两大方面来考核学校，总分为1000分。在治校措施方面包括，观察管理层，包括校长、副校长、部门主任、科主任、级主任等的领导手法（100分）、教职员管理（90分）、策略规划（70分）、资源利用（115分）和以学生为中心的教学法（125分）；在收效方面，主要看在上述措施下，教师与学生的关系（80分）、行政与运作的成效（60分）、学校与校长、社区的关系（60分）以及连续3年学生课程辅助活动、社区服务等全面的成绩（300分）。这九项标准与卓越学校模式相关的学校奖励计划共分三个阶段，第一个阶段将颁发成就奖项给在不同领域有杰出表现的学校。第二个阶段则颁发持续成就奖，以奖励那些持续获得好成绩的学校。最高阶段是颁发卓越学校奖，让多年持续获得好成绩、并在各方面有出色表现的学校获得肯定。卓越学校模式为学校提供了一个有系统的架构和整体性的自我测试，具有一定的优势。首先，卓越学校模式要求能达到全面的教育体制，因此，此措施要求学校衡量他们执行的结果和过程，以及要求学校评估行政与教育上的整体表现。其次，卓越学校模式需要每一所学校不断地改良他们的措施以求达到更完美的目标，同时激发了学校有更多富有创意和富有效率的教学法来达到教育目标。学校在接受外界机构评估的同时，不断改进他们的自我评估测试系统。第三，卓越学校模式同时也把学业成绩之外的其他方面表现和成就也一并考虑在内，并鼓励学校进行自我检讨。第四，卓越学校模式引进企业质量管理模式，因此，它既是一个评估模式又是一套管理系统。另外，校外评估人员也包括商业界人士，通过评估能够确保学校行政管理与商业机构的行政管理互相借鉴和相互提升。第五，卓越学校模式是以新加坡教育的价值观和理想教育目标为基础对学校进行评估，注重学习与创新。新加坡教育价值观是“以学生为中心；教师为最重要的环节；塑造有魄力的学校领袖；系统管理与改进；与家长社会同工；强调不断进步与创新。理想教育目标：德、智、体、群、美全面发展。但卓越学校模式也不是一个“完全”的模式，首先，卓越学校模式没有明确规定学校安全方面的评估标准和教育科研成果方面的评估标准。其次，由于引进西方企业质量管理模式，使它过分强调量化指标，情感因素容易被忽视。第三，太过注重排名的制度，使学校在实际运作过程中更关注结果，造成学校目标功利化倾向。

总而言之，新加坡卓越学校模式是为了重视国家的前途和未来的挑战，但它毕竟是一种值得学习借鉴的评估模式，主要体现在以下几个方面：一是教育管理部门和其他政府部门及社会团体都能够为学校发展密切合作，围绕教育创设各种为展示学校办学特色的丰富多彩的比赛活动。比如礼貌理事会就为学校的学生举办礼貌拉拉队比赛活动。外部评估成绩达400分的学校，可参加新加坡标新局进行的“素质级机构”的认定。有了这项认定，学校就可以招收留学生。二是提倡“以学生为中心，教师为最重要的环节”教育价值观。强调了学校教育为提高国民素质打基础，提出了“重思考的学校，好学习的国民”。三是既注重成果，也注重过程；既注重量化的硬指标，也注重挖掘人的潜能方面的软指标。四是强调内部自我评估和外部评估的结合。外部评估的目的是对内部评估的客观的鉴定与验证。近年来，本国教育部门开展的教育工作督导评估仍然停留在内部评估这一阶段，如果联合一些社会团体并制定相应措施，强化外部评估的作用，教育的评估才会更加科学和富有现实的意义。

由贞观年间一匹马和一头驴的故事想到的。

春节前，我参加校长培训时，北京市广渠门中学高金英老师讲了一个故事：唐太宗贞观年间，长安城西一家磨坊里有一匹马和一头驴子，他们是好朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里推磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中出发经西域前往印度取经。17年后这匹马驮着佛经回到长安，它到磨坊会见驴子朋友。老马谈起这次旅行的经历：浩瀚无边的沙漠，高耸入云的山岭，凌风的冰雪，热海的波澜……那些神话般的境界使驴子听了极为惊异。驴子叹道：“你有多么丰富的见闻啊！那么遥远的道路，我连想都不敢想。”老马说：“老朋友，你错了。其实我们跨过的距离大体相等。当我向西域前行的时候你一步也没停止，不同的是我同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开一个广阔的世界。而你被蒙住眼睛，一生围着磨盘打转，所以永远走不出这个狭隘的天地。”这个故事给我们的印象是：运气好、志向高的马和忠实的、又可靠的驴。马是好马，驴是好驴。不妨反思一下，在我们日复一日繁忙工作的背后，我们是不是少了点什么？

有人说，人生有三大幸事：上学的时候遇到一位好老师，工作的时候遇到一位好领导，成家的时候遇到一位好伴侣。一位教师成长的经历，也如这匹贞观年间马和驴的经历一样的，很普通的一位教师，只要有了方向和目标，持之以恒，十几年后就会成为了不起的老师。我觉得，当老师的没有不盼着自己成名的，原因是找不到方向和目标，就是有了方向和目标的，又缺乏坚持不懈的努力精神，这可怎么办？也不难，学习可以改变一切！对于教师的学习，可以分为两种形式：一种是自学，另一种是培训。在这两种形式中，培训是来得最快的学习形式。但是，就培训而言，也有两种形式：一种是主动培训，另一种是被动培训。在这两种形式中，主动培训是来得最快的学习形式，这好比火柴与柴草，用火柴点干燥的柴草，只需一根普通的火柴就足够了；如果是有点潮的柴草，就要用大号的火柴，点的时间可能长一些，但最终能够点着；被动培训好比是潮湿的柴草，你就是用几十盒火柴恐怕都难以点着，唯一的办法就要用大火烧，不怕烧不了！一开始可能烟雾弥漫的，但过不一会儿就会燃起熊熊大火了。被动培训通过这种强制的形式，起到了与主动培训同样的效果。

长期以来，教师这个职业受到万众瞩目。在新的历史时期，每一个家庭把对孩子的希望托付给了教师，使教师肩上的担子明显沉重起来。特别是一些中学教师面对学生升学的压力，面对课程改革的压力，面对学习新知识的压力，使他们陷入了日趋繁忙的教学活动事务之中，他们日复一日地重复着昨天的教育，他们根本抽不出时间学习新教育知识。因此，老师们只有跳出课堂思考教学，跳出学校思考教育，才能成为有智慧的老师。

在北京乘地铁时想到的

有机会去北京出差，办完公事就想着随便逛逛，最想去逛的地方就是北京图书大厦。有人说，过去校长泡饭店，现在校长进书店。完全正确。有一次，我打算乘坐地铁去图书大厦，进入黄村地铁站大厅令我耳目一新：现代化的设施、人性化的服务。这一切，我是熟悉的，也是亲切的。七年过去了，新加坡城市地铁设备设施的现代化程度和服务的人性化标准都让我记忆犹新。当时，我在新加坡南洋理工大学读研究生时，也如现在到北京出差一样，学完功课，就想随便逛逛，乘坐交通工具最多的是地铁，因为很方便，很舒适，也很便宜。自助售票、自动刷卡进出站、全封闭的上下车自动安全门系统，等等，记得新加坡一位中学老师告诉我们，地铁站内上下车时的全封闭自动安全门是他们学校的一位学生设计的。不久，地铁管理部门就采纳了这位中学生的自动安全门设计方案。因为在之前，地铁站内撞人的事故时有发生。安装了这种安全门以后，就再也没有发生过类似的事故。新加坡城市交通工具实行一卡通，地铁卡也同样在公交上使用，不过，略有区别。上车时，刷一次卡，下车时，也要刷一次卡，否则，你就是在中途下车，电脑系统会吃掉你到终点站的费用。我就干过这样闹心的事儿，下车时，忘记刷卡，同学提醒也迟了，为这事心里别扭了好几天。当时的新币很值钱，电脑系统很无情，吃一次是一次的。

越扯越远了。思维这东西，越想越远，要不，为什么有人叫思维流呢。幸好，车上的人不多，都有座位。我坐地铁就怕挤的脚不着地的。一会儿，乘务员开始播报，听完后更觉有一种亲切感、尊重感，另有一种新鲜感。且说，报播报容也与时俱进了，将原来的把座位让给老年人、残疾人、孕妇等，改成了“让给有需要的人士”。试想，任何有残疾的人，谁愿意天天让人提醒着自己有残疾，年长的人也不愿意让别人一见面就说自己很老。教育家魏书生都七十多岁了，硬是在大众面前撑着，讲课时，单腿站立，没有两三个小时绝不换腿，就是为了让年轻人叫好，所以，我听魏老师讲课时，确实被他的老当益壮所感动！我曾经称之为魏书生精神。魏书生精神所表现的教育是朴实的。

教育哪里有那么多理念，哪里有那么多硝烟？我感觉，都是那一些洋专家和那一些土专家给搅的。想到这里，多少有些遗憾，中国有多少个魏书生？我坚定地认为，教育是实实在在的东西，来不得半点虚假。教育的本质就是去掉掩盖在陷阱上面的鲜花和草丛，让我们孩子们看到真正的陷阱。我敬佩康德说过的一句话：世界上最美好的东西，一个是灿烂的星空，一个是友爱的心灵！

读道县三中高效课堂札记的思考

去年12月份，由《中国教师报》倡议发起组织的大型联谊性、学术性高端教育论坛“全国未来教育家论坛暨道县三中课改经验观摩会”，在道县设坛论教。我有幸被邀请，因为邢台十中被评为“全国现代优秀学校”，但是，无幸参加，学校临时有了事情。不管怎样，也总算与道县三中有缘，此后，时不时地开始关注这所学校的消息。这不，又读了两篇札记，一篇是道县三中吴秀丽写的《学生变了》，另一篇是道县教育局李保祥写的《我们都错了》，我觉得好！就忍不住想告诉你们，但是就我多年来的经历告诉我，你们不会认真看的，但是我还是犯了与卢梭讲得那样的毛病，还是毫无保留地告诉你们。卢梭说，老师们想让年轻人注意听要对他们说的话时，常犯一个毛病，就是让他们看到最后有一个很有趣的东西在等着他们。卢梭还说，他在《爱弥儿》中也未能避免这一毛病。年轻人被别人告诉他的那个东西吸引了，心里只想着它，于是便死乞白赖地奔向那个东西，而不去耐心地听你慢慢腾腾地引他走向那个东西而作的长篇大论了。

在《学生变了》中，吴秀丽老师写到：在三中的校园里，到处可以听到“老师您好，领导您好”的称呼，每一个三中的学生像尊敬自己的父母一样尊敬着老师，像爱护自己的家园一样爱护着自己的学校。三中的学生变了，变成了21世纪富有责任心、识礼的新一代好学生了。课堂上，老师在规定的45分钟内井然有序地操作着“课堂减负五部曲”即“课堂教学五部曲”。这五部曲，把课堂教学的45分钟分五个具体阶段进行操作，第一阶段：追忆感悟（4分钟），第二阶段：自主互动（19分钟），第三阶段：聚焦点拨（10分钟）第四阶段：探学导航（2分钟），第五阶段：综合测评（10分钟）。这五部曲，让学生拥有了主动权，学生讲、学生评，学习气氛活跃了，学习效率提高了。吴老师认为，只要坚持相信学生，坚持放手，学生便会让你惊喜不断。这五部曲最后一个环节“综合测评”，吴老师打了一个很恰当地比喻，“老师传授知识好比渔民散网捕鱼，一节课下来一定要收网看看收获如何，不然白干也不知道。”在《我们都错了》中，道县教育局李保祥和三中校长陈波浪打赌：在期末县检测比第二次上升幅度达到60分，我们向全校师生鞠一个躬。此后，县科教中心主任何新优也犯了一个同样的错误，也和陈校长打赌：如果三中超过了某某校，他向全校师生鞠三个躬。结果，仅仅一个学期的时间就超过了这所学校。

教育专家赵新芳介绍自己的教育经历时说过，别人都说我是教育家，其实，任何一个在教育岗位上工作了二三十年的人都可以称作教育家。可以理解成，60后的教育工作者都有了教育家的称谓。我们可以调查一下，现在当校长的包括我在内，都处在这个年龄阶段。我们都知道课改的方向没有错，为什么我们非要坚持一错再错！为什么我们总是还要扛着自己的脑袋到真正的南墙上亲自去撞一撞，等撞得头破血流时，才知道自己的肉头比不上墙上的砖头。我是个爱问自己问题的人，我发现，别的人也爱问自己问题，但是我发现，别人问自己的问题与我自己问自己的问题略有不同，因为我是一根神经。自打当了校长以后，日日苦思改变学校，我就觉得，高效课堂，这个令教育界神往的课堂，为什么发生在一些名不见经传的边缘地带？究其原因，怕输！谁怕输？都怕输，凡是人没有不怕输的！能够睡觉到自然醒的人，多数都是清醒的人，这些人基本都怕输；每天一大早迷迷糊糊就从温暖舒服的被窝子里面爬出来的人，多数不是正常的人，只有这种人不怕输，我就是这其中的人之一。每天起来，第一件事就是穿上运动装跑步，边跑步、边想事，想什么事？想高效课堂；第二件事就是带上饭盒飞奔学校，干什么？读高效课堂的书。我就觉得，不管是谁写的，他们都可以是我的师傅。

新课堂思考

我在深度思考，怎样的课堂才算新课堂，怎样的课堂才称得上一个成功的课堂，怎样的课堂才能提升学习的效率？带着一系列的问题，如果处于老师的位置，我又觉得新课堂不可理解为是一个想象的、理想化的课堂。归根结底，应该是一个现实的课堂，它需要教会学生学习、教给学生学习的方法，让学生悟出学习的道理，从中感受到学习过程带来的欢乐。