有两匹完全相似的小马，一匹由一位庄稼人去喂养，但那个庄稼人很无知，在这匹小马尚未发育健全时就让它干活，最后，这匹小马变成了无价值的驮马。与这匹马命运不同的是，另一匹小马托付给了一个聪明人，在他的精心喂养下，这匹小马竟成了千里马。
人幼年时期的经历造就他一生的雏形，幼儿时期给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。“幼儿是成人之母”这是谁都不能改变的一个事实。所以，孩子的教育开始得越早，取得的效果就越显着，孩子就越有可能成长为一个接近完美的人。
那么，早期教育为什么能够造就天才呢？这就要从儿童的潜能谈起。根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。不过，这种能力潜藏在人体内，表面上无法看出来，这种能力我们称之为潜在能力。比如，一棵橡树，如果有可能长成30米高，那么我们就说这棵树具有能够长到30米高的可能性。儿童如果能够长成一个具有100度能力的人，那么我们就说这个儿童具备100度的潜在能力。这种潜在能力就是天才。因此，天才并不是少数人才具有的禀赋，而是人皆有之。
教育的根本目的在于使儿童的潜在能力尽可能达到100%。只要这种潜在能力充分发挥，孩子便能做出不平凡的事业。遗憾的是，由于教育不得法，孩子的这种潜能很难得到充分发挥。这就是为何天才极少的原因所在。如何造就更多的天才呢？最重要的就是及早挖掘、诱导孩子，使其自由地发挥出这种潜在的能力——天才。
——题记
一本记载一位小学生真实经历的书，出人意料地连续18个月进入全国少儿图书排行榜。在北京、在上海、在广州、在不少城市和乡村，许许多多老师、家长和小学生的心灵被这本小书拨动了……这本名为《窗边的小豆豆》的书，作者是联合国儿童基金会亲善大使、日本人黑柳彻子。她根据自己真实故事写的这本书，成为日本有史以来销量最大的一本书，33种文字在全球发行，拥有数千万读者。
没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。
关键在于，你的爱是孩子们需要的吗？你的爱是不是扼杀了孩子们的童真？《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣，在儿童教育方式上，给成人提供了深刻的启示：对孩子的尊重、对孩子的理解、对孩子的关爱、对孩子的认可。
小豆豆在一年级时因为淘气被原学校退学。退学后第一次来到一个叫作“巴学园”的小学时，小豆豆在校长面前打开了话匣子，一口气讲了4个小时！最后，校长小林先生抚摸着她的头，说道：“好，就这样吧！你就是这个学校的学生啦。”
这个时候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜欢自己的人！
因为，从小豆豆出生以后直到现在，还从来没有一个人这么长时间地听她说话呢。而且，这么长的时间里，校长先生一次也没有打哈欠，一次也没有露出不耐烦的样子。他也像小豆豆那样，把身体探出来，专注地听着……因为小林校长的爱护与引导，小豆豆可以做一切自己想做事情，随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力。
小豆豆的钱包掉到厕所里，她把粪坑里的东西全捞出来，堆成一座“小山”，小林校长只说：“弄完之后要放回去喔！”小豆豆有一天单臂吊在树上，校长走过来问她在干什么。小豆豆说，她看见牛肉也是这样整天被挂着，她今天想做牛肉。校长听完，只是轻轻地哦了一声就走开了。小豆豆爱钻篱笆，衣服总是弄得破破烂烂的，校长很了解孩子的乐趣，为了让他们毫无顾忌地玩耍，他请家长们给孩子穿上最破烂的衣服到学校里来……巴学园的上课方式非常特别。在第一节课开始的时候，老师把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上，告诉孩子们，他们可以选自己喜欢的那道题开始做。小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文课也行，先上算术课也行，都是可以的。所以，喜欢作文的小学生在写作文，后面的位子上喜欢物理的学生点起了酒精灯，把烧瓶烧得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做着什么爆发实验。
所有看完这本书的孩子，没有不羡慕小豆豆的，很多成年人也一样——长大后回首看似荒唐的童年往事，恰恰是终生难忘的快乐。
在这本书中，小林校长说，无论哪个孩子，都具有优良的品质。
这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早发现这些品质，把孩子们培养成富有个性的人。
他还说：“不要硬把孩子塞进老师设计好的模式中，要让他们在自然的环境中无拘无束。因为孩子们的梦想远比老师计划的还要远大。”
贴心提醒：
父母总是只关注孩子的天赋，而不注重对孩子的培养，对孩子一味挑剔，过分要求，最终只会引起孩子的逆反、压抑与怨恨。怎样让我们的孩子，更像一个孩子？这是一个永远的课题。
家庭，永远是孩子的第一课堂；母亲，永远是孩子的第一教师。
小贴士：孩子的天生禀赋与后天教育
孩子的天赋千差万别，有的孩子发达，有的孩子迟钝。
如果假设天生就是得天独厚的孩子，其禀赋为100的话，那么生就的白痴其禀赋大约只能在10以下，而一般孩子的禀赋大约只能在50左右了。而事实上，超过99%的孩子，其禀赋都只能算是一般孩子。不过，正是这些一般孩子，支持着这个社会的进步与和谐。
如果让所有孩子都得到同样的教育，那么他们的命运就取决于先天禀赋了。可是今天的孩子大都受的是非常不完全且极不相同的教育，他们禀赋连一半也发挥不出来。因此，倘能实施可以让孩子的禀赋发挥到九成的有效教育，即使生下来禀赋只有50的普通孩子，他也会优于生下来禀赋为80的孩子。
对那些生下来就具备80禀赋的孩子施以同样的教育，那么具有禀赋50的孩子肯定是赶不上他的。不幸的是，由于同样的原因，不当的教育竞使这部分超常儿童连普通儿童都不如。
儿童尽管具备潜在能力，但这种潜在能力随着发掘时间的早晚而递减。就是说生来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就进行理想的教育，那么他就可能成为具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育有方，那也只能成为具备80度能力的成人。
而如果从10岁开始教育的话，教育再好，他也只能是达到具备60度能力的成人。因此，教育开始得越晚，儿童的潜能就发掘得越少。这就是我们称之为儿童潜能的递减法则。
为了杜绝孩子潜能递减，就必须及早教育——从出生那天起就开始教育。
