教材是孩子汲取知识的主要来源，围绕教材适时给予辅导，帮助孩子深刻理解教材是提高学习成绩最为有效的途径。
学习成绩不好的孩子，一般对教材的领悟性都比较差，掌握的程度也较低。然而，对教材的理解水平几乎完全决定了孩子学习的上升空间。所以，父母有必要帮助孩子全面而深刻地理解教材，并帮助孩子解决学习教材时遇到的问题。
（1）帮助孩子理解文科类教材
在具体辅导孩子理解文科类教材的过程中，父母应针对孩子教材中的下列几个方面给予耐心辅导从而解决问题：
其一，不懂的地方。家长应该充分估计孩子的阅读能力。通常，孩子在阅读时能看懂很多的内容，可是毕竟还有不懂的地方。孩子已经懂的，家长不必再讲，应该讲的是孩子不懂的地方。
其二，似懂非懂的地方。有的内容，孩子好像懂了，可是并没有真正懂，这种地方家长就应该讲一讲。
其三，容易混淆的地方。有的内容，因为字形相似或者意义相近而使孩子混淆不清，家长就要在这种地方点一点，讲清楚。
其四，可能引起误解的地方。家长在讲解的时候，应联系上下文让孩子懂得词语在课文中的意思。对于容易误解的词语，家长应使孩子正确理解该词语的确切含义。
其五，容易忽略的地方。在孩子还没有掌握“精读细想”的方法，没有养成这种阅读习惯以前，读书往往比较“粗”，不会捕捉课文里的关键词语，所以有些应该掌握的内容多半忽略了，家长也要做必要的讲解。这种地方，假如家长不抓，孩子常常容易忽略过去。
（2）帮助孩子理解理科类教材
家长对孩子理科类教材的辅导中应注意以下几个方面：
其一，唤起相应的感性经验。孩子理解了教材也就是理解了概念和原理，这就要求有相应的感性经验作为基础。因此，家长在概念和原理的辅导中，先重视直观辅导，给孩子提供能够说明概念原理的充分事实。在给孩子提供事实的时候，家长应该估计和利用孩子已经具有的感性经验。孩子在现实生活中积累了许多经验，这是孩子掌握概念原理的基础。
其二，借用变式和对比突出事物的本质。家长有没有正确地提供概念、原理所包括的事物的变式，对于孩子能不能正确地掌握概念、原理有很大的影响。
什么叫变式呢？变式就是变换同一类事物的非本质特征，来突出一种事物的本质特征。利用变式可以把这种事物的本质特征以及非本质特征区别出来。变式不充足或者不正确就会不合理地扩大概念的内涵，缩小了概念的外延。
变式在物理上往往以举例更加全面，更能有代表性而体现出来，例如在讲“惯性”的时候，假如家长常常用汽车、皮球和石子等运动现象来教授，孩子就会把惯性理解成固体运动才具有的属性，而否认了气体运动和液体运动也具有惯性。
通过对比能够鲜明地突出事物的本质属性。概念之间的混乱，是孩子学习时的普遍现象。比如“压力”与“压强”，孩子往往很难分清，辅导时应该把它们加以比较。
概念的比较也可以在概念的系统里进行，事实上每一个概念在概念系统里都占据着一定的地位，例如“四边形”、“梯形”、“长方形”、“正方形”之间，不仅有联系而且有区别。
其三，通过语言来明确地揭示概念、原理。从辅导环节上来揭示概念、原理的内容，即给概念和原理下一个定义。从思维过程来讲，就是在分析比较的时候，对事物的本质进行抽象的概括。用简洁的语言把概念和原理的内容清晰地表达出来。还要注意到孩子对概念的理解是逐渐加深的。对于同一个概念，尽管只有一个定义，可是对它的认识却是分几次进行的。做到一次比一次深入，使概念的定义非常确切。
其四，用多种形式进行练习。掌握概念的原理，不仅是从个别到一般的过程，还是从一般回到个别的过程。从一般回到个别的过程，即概念与原理的运用过程。
运用概念原理的方式是多种多样的，可以让孩子对一些概念原理作口头上的说明举例，也可以让孩子依据已经学过的概念原理去处理实际问题。比如，在初一学完了用列方程解应用题以后，最好让孩子算一算本楼的水电费的收支账目。初中物理讲完了电路以及电路联接法之后，最好提出一些安装电灯的问题。例如，“在楼梯中间装一个电灯，楼上和楼下各自安装一个开关，按哪一个都能开关电灯，应该如何装？”
像这样在实践中运用概念原理，不仅能够巩固和加深孩子的理解，还能使孩子养成独立工作以及独立思考的习惯。
