保定市一中分校，吕红莉
一、教材分析
1、教材的地位和作用
在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好地体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
2、确定教学目标
［知识与技能］（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
（2）了解C60分子的结构特点。
（3）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（4）知道木炭和活性炭具有吸附作用。
［过程与方法］（1）利用计算机网络技术更多更快地获得资料，并会对资料进行整理。
（2）会对展示或演示的资料分析、归纳。
（3）利用微观模型认识物质的微观构成。
（4）通过探究实验主动的获得知识。
［情感、态度与价值观］（1）以发展的观点看待碳的单质。
（2）通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力。
3、教学重点
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
4、教学难点
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。
二、教法和学法
本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：
1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。
4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。
三、课堂教学过程分析
1、学习金刚石和石墨的物理性质
首先，利用多媒体展示金刚石和石墨的图片，创设学习情境。学生通过观察就会知道这是两种不同的物质，并引出了本课的学习内容。
关于金刚石和石墨的物理性质，教师一周前已布置给学生任务。一部分学生查找金刚石的资料，一部分学生查找石墨的资料，然后教师指导学生对资料进行归纳整理，最后由学生在课堂上利用多种形式进行讲解，整个过程都是学生自主完成的。由于学生在课前做了一些准备，课上思维灵活，积极参与活动，课堂的气氛非常活跃。通过这一环节可以培养学生的团队精神和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。
根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同；并稍做停顿，给学生思考的时间。对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的地创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。
在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，而是让学生先观看金刚石和石墨的微观结构动画模型，让学生自己去观察、去分析、去解惑，最后知道物质的结构决定了物质的性质，从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。
2、学习木炭和活性炭的吸附作用
本节课把活性炭的吸附能力安排为学生分组实验，请学生设计实验除掉红色水中的色素。在讲解“水的净化”时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以设计实验并不困难，但学生“只知其然，而不知其所以然”，教师一个问题“红色素跑到哪去了？”就会将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得到结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。
这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。
3、知识拓展，认识一种新的碳单质——C60为了让学生更深地感受科技的氛围，在教学中安排一段录像，让学生了解C60。
通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。
4、让学生对本课谈体会，进行小节。
5、习题。
（1）金刚石、石墨、C60都是由元素组成的单质。
（此题主要考查学生是否知道同一元素可以组成不同的单质）。
（2）请把下列物质的用途与其对应的性质连接起来。
金刚石的硬度很大，做高温润滑剂。
石墨的熔点高且有润滑性，做装饰品。
石墨有优良的导电性，做刻刀、钻探机的钻头。
琢磨后的金刚石有夺目的光泽，做电极。
活性炭有吸附性，做防毒面具里的滤毒罐。
（此题主要考查碳单质的物理性质和用途，使学生充分理解性质与用途的关系）（3）1990年，曾使用了一种“石墨炸弹”。这种炸弹爆炸后释放出大量纤维状的石墨，它们覆盖在发电厂的设备上，造成设备短路而停电，解释这是为什么？
四、板书设计
（一）几种常见的碳单质。
（二）几种碳单质的物理性质。
金刚石和石墨物理性质差异的原因：碳原子的排列不同。
