作为一个正在书山中求经，学海上寻舟的学生来说，预习简直就是一碗事半功倍的十全十美的大补汤。你可以从预习当中可以事先发现问题、提出问题，从中，也可以领悟到一些书本当中的知识要点，那同样有利于你的学习效果。
行之有效的预习方法
1.迅速浏览一遍即将学习的新教材
要了解教材的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没读懂的。
2.带着问题，边思考边读第二遍
对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材。这时阅读的速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自己经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费大多的时间。可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。
3.边预习边做好预习笔记
预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾画的应该是教材的段落层次，每部分的要点，以及一些生僻的字句。同时，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会；本节课讲授的几个主要问题是什么，以及它们之间的前后关系、逻辑联系，预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄及心得体会。
4.根据不同学科的特点采用不同的预习策略
预习也不能搞千篇一律，要根据不同学科的特点抓住预习的重点，选择不同的预习方法。比如，语文课首先要排除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想以及写作风格、手法，而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上。
保障预习效果
为了保证预习的效果，要从以下方面的工作进行落实。
1.定预习计划
学校里要学习的科目很多，不可能每门课都做预习。如果随便拿起一本教科书就看，就会因不专心而影响效率，况且也没有那么多自由支配的时间。所以每天要计划好预习哪些功课，在自己稍微薄弱、吃力的科目上多花费时间进行预习。
2.预习要有时间保证
时间不会凭空多出来，想多做些事情，就必须要挤出时间来。平时，一定要保证每天预习第二天的一两门功课。如果某一章刚学完，就马上趁热打铁，抽出一小段时间（一般在周末）把下一章预习一下。这样下来，不知不觉地就做了预习的工作，学习能力逐渐提高，从而形成良性循环，时间相对就觉得宽裕了。
3.努力克服预习中的困难
预习的时候必然会碰到一些不容易明白的问题，这时候，建议你不要痛快地合上书本，等老师上课时再去解决，你要先自己开动脑际，仔细思考，看能不能自己弄明白。如果无法弄明白也不太去考虑，因为每个人都不可能完全自己弄明白各种问题。在书里把这些问题用自己熟知的符号标注出来。比如，“？”表示疑问，“……”表示不太清楚，“『』”表示不懂的词语等。画“？”的去查字典，对于自己不太明白的内容重点学习，还不明白的，就用着重号或自己设定的符号表示出来，在老师讲解的时候认真听，直到弄懂为止。
一位小学五年级的学生是这样说的：“在预习新内容的时候，往往不可能完全弄懂知识的内在关系。我的方法就是把不懂的问题提前勾画出来，这样下次听老师讲课时，我就能心中有数了。当老师讲到那些不懂的问题时，我就会特别细心地听，所以学习起来就会比较轻松。”
另外，预习的新内容可能会涉及到学过的旧知识。这只要翻翻旧课本或参考书，找到相应部分就能搞清楚。通过这样做，可以把新旧知识联系起来，同时旧知识也得到了复习和巩固。
《论语》开篇第一句；“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。
“温故而知新”，语出《论语·为政》。温故即温习以前学过的知识，使之不忘；而从这些旧的知识中获得新的知识或见解，则谓之知新。“温故”是“知新”的基础和前提，而“知新”则是“温故”的进一步发展，也是温故的重要目的之一。“温故”而能“知新”，是因为新知识的理解、接纳，取决于学习者的认知发展水平，即已有的知识结构和策略。而学习者的认识发展水平则是由于对已学习的内容及方法进行加工的程度。另外，新旧知识之间存在着内在的联系，各种知识有着自己的建构体系和不同的层次水平，新知识必须建立在旧知识之上。温故可以加深了解和掌握原有的知识，并提高到新的高度，扩大知识量，提高学习者的认知能力和解决问题的能力，并由此造成学习上的迁移，这样即可谓之“知新”。温故知新中的迁移表现为思维通达，思路辐射广，触类旁通，利于学习者的思维品质的提高。一旦学习者离开原有的知识经验或方法，对原有知识不“温故”，而一味追求新知识新能力，就违背“温故知新”的学习基本原则，造成知识量的不足，学习不能深入，难于理解和认知水平局限等一系列问题。如果只温习故的知识，没有创新的目的，即也只能停留在原有的知识水平上。在实际学习研究实践中，既要重视“知新”，也要重视“温故”，为“知新”而“温故”，在“温故”基础上“知新”。
无论是靠理解产生记忆，还是用强记产生记忆，都不能一劳永逸。如果认为，老师讲过的知识现在我记住了，那知识就永远锁在自己记忆的保险箱里，可以不必复习了，那是一种天真的幻想。今天学的数学公式，一周不复习，它是怎样推导出来的，就记不起来了。上半年学的外语，一个暑假不摸书，到开学的时候，也许会有一半单词从脑子里飞走了。所以，产生记忆之后，还要做一件重要的工作，那就是要和遗忘作斗争。
