一个性格憨厚的农民，却能以身作则，在潜移默化中把孩子培养成世界著名的科学家、诺贝尔化学奖的获得者，这不能不说是一个奇迹。这个奇迹的缔造者就是欧内斯特·卢瑟福的父亲，他重视培养孩子的伟大品格，更重视培养孩子动脑思考的习惯与动手实践的技能。
欧内斯特·卢瑟福（1871～1937），生于新西兰纳尔逊，并在新西兰长大。著名物理学家。1871年进入新西兰坎特伯雷学院学习。23岁时获得了三个学位（文学学士、文学硕士、理学学士），1895年在新西兰大学毕业后，获得英国剑桥大学的奖学金进入卡文迪许实验室，成为汤姆森的研究生。1898年，在汤姆森的推荐下，担任加拿大麦吉尔大学的物理教授。他在那儿呆了9年。1907年返回英国出任曼彻斯特大学的物理系主任。1908年或诺贝尔化学奖。1919年接替退休的汤姆森，担任卡文迪许实验室主任。1925年当选为英国皇家学会主席。1931年受封为纳尔逊男爵，1937年因病在剑桥逝世，与牛顿和法拉第并排安葬。
老卢瑟福，祖籍苏格兰，做过车轮工匠、木工和农民，后开办亚麻厂。但他懂得培养孩子的高尚品德，把儿子欧内斯特·卢瑟福培养成了世界著名的科学家，并获得诺贝尔化学奖。
培养孩子的伟大品格
1871年8月30日，欧内斯特·卢瑟福出生了。卢瑟福兄弟姐妹一共12人，他排行老四。
卢瑟福童年的时候，家境非常贫寒，卢瑟福的父亲一直在不停地劳动，即使再加上母亲做小学教师的收入，养活这样一个庞大家族也是非常吃力的。卢瑟福从小就知道生活的艰难，他知道，要想生活得好一点，就得自己动手、动脑筋去创造，需要踏踏实实地做事。
就这样，他不得不经常和哥哥姐姐们一起，跟着父亲到农场去干活，或到牛棚里帮母亲挤牛奶。全家人在劳动的过程中，相互帮助，团结协作，劳动成果作为大家收获的一部分，谁也不会据为己有。在这种家庭中，卢瑟福成长起来了，人养成了相互协作、尊重别人的良好品质。
同时，卢瑟福的童年生活又是非常愉快的，近郊的田野非常广阔，下水可以捕鱼，上山可以打猎。就这样，在随心所欲地享受生活中的种种乐趣中，卢瑟福从小就养成了勇于克服困难和富于幻想的性格。
后来，卢瑟福成名后，他的这种品质仍然保留着。他被科学界誉为“从来没有树立过一个敌人，也从来没有失去过一个朋友”的人。在他的助手和学生中，先后诺贝尔奖的竟多达11人。
卡皮查是俄罗斯物理学家、1978年诺贝尔物理奖获得者，他曾在卢瑟福领导下工作了14年。卡皮查是个能干而很有思想的年轻人，卢瑟福专门建立了一个叫蒙德的实验室用于强磁场研究，并任命卡皮查为实验室的主任。卡皮查在实验室的墙上雕了一条大鳄鱼，因为卡皮查非常敬重卢瑟福勇往直前，不怕困难的精神，而在英语“鳄鱼”一词中就含有这种意思。在背后，卡皮查经常称卢瑟福为“鳄鱼’，徒弟就是用这种玩笑来表示对老师的敬重和亲密无间的。
1937年，卢瑟福去世时，卡皮查万分悲痛。他在一篇悼念文章中这样写道：“卢瑟福不仅是一位伟大的科学家，而且也是一位伟大的导师，在他的实验室中培养出如此众多杰出物理学家，恐怕没有一位同时代的科学家能与卢瑟福相比。科学史告诉我们，一位杰出科学家不一定是一位伟人，而一位伟大的导师则必须是伟人。”
其实，这位伟人的伟大品格就是在新西兰的农舍中培育出来的，是父亲的言行举止给他做了很好的榜样。
伟大的品格对人一生的影响非常重大。品格能决定人生，它比天资更重要。法国著名作家罗曼·罗兰曾说：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”
现实生活中，每个人身上都具有伟大的基因，都有伟大的思想，都有伟大的言行，也都有伟大的品格，当然，孩子也不例外，只是这种“伟大”看起来有些渺小，看起来有些平凡，人们察觉不到，更不会被人们所称道。作为父母，要发现自己和孩子身上的伟大品格的基因，更要把它培养成真正伟大的品格。
教子点睛：
可以说，来自于父母的伟大品格能够持久地影响着孩子，也许父母并不是在刻意培养孩子的伟大品格，但父母的言行举止之间却体现出了一种伟大，这种伟大就在潜移默化中促进了孩子伟大品格的形成。让伟大的品格为孩子建立伟大的人生吧，这是父母应该做的。
熏陶孩子动手动脑
卢瑟福的父亲聪明又肯动脑筋，还特别肯动手实践，他勤奋又有创造性。在开办亚麻厂时，他试验用几种不同的方法浸渍亚麻，利用水力去驱动机器，选用本地的优良品种，结果他的产品被认为是新西兰最好的一类。他还设计过一些能提高工作效率的装置。
在父亲的潜移默化的熏陶下，卢瑟福也喜欢动手动脑，这也显示出了他与众不同的创造天赋。他家里的一个钟表用了很多年，经常停下来，很耽误事，大家都认为没有办法修理了。可卢瑟福却不肯轻易把它丢掉，他把旧钟表拆开，重新调整每一个零件，全部归到原位，把钟表内多年的油泥都清理掉，又重新装好。结果，不仅修好了，而且还走得很准。
当时，照相机还是比较贵重的商品，卢瑟福竟然自己动手制作起来。他买来几个透镜，七拼八凑居然制成了一台照相机。他自己拍摄照片，然后自己冲洗，他成了一个摄影迷。卢瑟福这种自己动手制作、修理的本领，对他后来的科学研究工作极为有用。在很多场合显得高人一筹。
后来，卢瑟福远渡重洋到了英国，在那里，他从事研究工作。在取得了很大的成绩之后，他应邀到英国学术协会作报告，正当他以实验来证明自己的说法时，仪器突然出了故障。卢瑟福不慌不忙地抬起头来，对观众说：“出了一点小毛病，请大家休息5分钟，散散步或抽支香烟，你们回来时仪器就可以恢复正常了。”
果然，几分钟后又能看他的实验了。可以说，如果卢瑟福没有多年培养起来的动手能力和经验，他很难有这样的自信心。当时在场的一位一流物理学家对此非常感慨，他说：“这位年轻人的前程将是无比远大的。”
其实，卢瑟福动手的能力都是来自于父亲老卢瑟福的熏陶，当然，他受父亲影响的不仅仅是动手实践，他爱动脑思考也受益于父亲的影响，从而成为一个爱思考的人，思考让他在探索科学的道路上走得更稳。卢瑟福不但自己爱思考，他还特别要求自己的学生也要重视思考。
一天深夜，卢瑟福偶尔发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”
勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为恼火，厉声斥责：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢？”
英国剑桥大学迪·博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，你尽管开的是一辆旧车，然而驾驶技术高超，照样能把车开好。很显然，这里在智商高和会思考之间画上了不等号。”诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾指出，优秀的学生并不在于有优秀的成绩，而在于有优秀的思维方式。
可见，父母应该让孩子学会动手实践，勤于思考，不做缩手的矮子，也不做思想的懒汉。
教子点睛：
父母要培养孩子的独立思考能力，就需要在与孩子相处和交谈中，经常以商量的口气，进行讨论式的协商，留给孩子自己思考的余地，启发孩子独立思考，给孩子表达自己想法的机会。
教孩子动手实践技能
卢瑟福的父亲对他一个重要影响就是动手实践，这让卢瑟福科学的一生受益匪浅。
动手实践技能是孩子生存成长的基础，是孩子手与脑结合、身心和谐发展的过程。父母应该给孩子一个动手实践的机会，不要让自己的“过度好心”剥夺了孩子生存成长的机会。
俗话说：“心灵手巧。”这是非常有道理的。因为手的神经与大脑中枢神经直接相连，手的活动越灵活，其头脑的活动也就越灵活，可以说对手的刺激就是对头脑的刺激，动手是日常生活中的“头脑体操”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个，可见大脑发育对手灵巧的重要性，而手的灵敏动作又会反过来促进大脑各个区域的发育，这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”。
古波斯学者萨迪说：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”其实，对于每一个人来说，不能全盘依靠书本的知识，一定要学会动手实践，从实践中获得真知。因为“实践是检验真理的唯一标准”。苏联作家巴甫连柯也说：“在任何一个成功的后面都有着15年到20年的生活经验，都有着丰富的生活经验。要是没有这些经验，任何才思敏捷恐怕也不会有，而且在这里，恐怕任何天才也都无济于事。”
王大珩是中国著名的科学家，他曾经向青少年学生讲过这样一个故事：
有一个人，他从书本上学会了游泳的要领，比如，如何呼吸、如何用手划水、用脚蹬水等，每当遇到人的时候，他总是向大家宣称，自己已经学会了游泳。后来，大家要他到河里去游泳，这个人自以为自己会游泳，就大胆地跳进深水里，结果却被淹死了。
王大珩告诉学生，实际上，这个故事讽刺了那些只知道读书，不知道实践的人。他说：“应该强调的是，要想得到深刻的知识，特别是当你想用所学到的知识去解决实际问题时，就必须通过实践。学数学，要做大量的习题，这就是一种实践；学物理、化学，要做各种实验，这也是一种实践；学社会科学，要进行社会调查，这同样是一种实践。不通过这类实践，无疑是学不深，学不好的。”
许多人不敢实践是怕自己犯错误，实际上，来自实践的错误并不可怕，它可以让一个人认识到自己行为上的错误。法国作家沃韦纳戈说：“不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。”如果永远不敢实践，那就永远只能做一只不会酿蜜的蜜蜂。
一位著名的美籍华裔学者曾对我国高能物理学家张文裕教授说：“中国留美学生与美国学生的学习方法显著不同。中国留学生钻研书本很刻苦，但是动手能力差，一旦仪器出现故障，往往解决不了；美国学生就不一样，他们一接触仪器，就一边摆弄，一边思考，七动八动，很快就把仪器出现的问题解决了。”
诺贝尔物理奖获得者、美籍华人科学家丁肇中教授也曾对张文裕教授说过，在德国，在他手下工作的中国研究人员理论思维能力很强，就是怕做实验。他感慨地说：“我是在中国长大的。在中国部分人中存在着不愿意动手的落后思想。这是‘劳心者治人，劳力者治于人’的坏影响。我是搞实验科学而获得诺贝尔奖的。搞实验科学非常重要。这一点，希望对中国，包括对第二世界的青年有些启发。”
那么，在培养孩子动手技能方面，父母应该注意把握哪几点呢？
首先，要让孩子把书本的知识运用于生活。因为只读书本那是死读书，只有懂得把从书本上学到的知识运用到实际生活中，书本知识才会发挥其应有的作用。
其次，让孩子在做事中成长。事实证明，做事是孩子生存发展的基础，也能有效开发孩子的智力，提高孩子审美能力，培养孩子的动手实践能力。
再次，让孩子做家务。在现实生活中，很多父母为了让孩子专心学习，什么家务都不让他做。当然，关注孩子的学习并没有错，但是，如果只关注孩子的学习就片面了。孩子的生活本应是丰富多彩的，孩子应该和成年人一样，做他力所能及的事情，特别是让孩子干一些不太费力气的细活，这种劳动可以运动孩子的手指，当然也能刺激大脑的成长发育。
最后，让孩子在做事的过程中思考。父母要知道，无论孩子动手做什么事情，第一次可能不会很成功。这时，父母应该学做智慧型父母，对孩子说：“找找没有成功的原因，再仔细地想一想。”当孩子想做，却又不知道从什么地方下手时，父母应该给予必要的具体指导。父母不仅提倡让孩子动手做事，还提倡让孩子在做事中思考，发展智力，培养能力。
教子点睛：
美国社会学家席尔斯说：“想要到达最高处，就要从最低处开始。”动手实践是获得真知的最重要的途径之一，书本知识都是前人在实践的基础上得出来的，如果孩子只知道接受书本上的知识，那么，他的思想永远无法超越前人，只有让孩子不断地实践，不断地研究，才能有所突破，挑战权威。
