尤婷从小就对数学上的加减乘除很头痛,上了初中,面对复杂的公式、概念,更是感觉到没有头绪。在小学时就曾在报纸、杂志上发表文章的她,却从小就因为偏科而被归入差生的行列。面临中考,尤婷知道父母对自己的希望——考上一所重点高中,将来上大学。她也告诉自己一定要努力,尽管每天都花大量的时间在并不感兴趣的理科上,但一次次不理想的考试成绩,却好像在嘲弄她的决心。母亲沉甸甸的期望和不经意间的责备,使尤婷感到压力越来越大。
尤婷的英语老师认为她在语言方面有很高的天赋,不仅语文、英语等科目成绩好,而且口头表达能力很强。她在班里担任班长职务,得到老师的好评,也得到了同学们的信任。班里大大小小的活动,尤婷不仅是组织者,更是主力队员。班里有同学病了,不用老师提醒,尤婷会安排得很周全——组织同学去看望,帮着补课。
在其他方面一直让老师很放心的学生,现在却让老师感到一丝忧虑。“以她目前的理科成绩,可能连考取一所普通高中都很勉强。”为了让尤婷的理科成绩有所提高,妈妈请了家教,买了无数的辅导书,可效果就是不明显。
随着年龄的增长,青少年的自主性和自我意识逐渐凸现出来,他们渴望能按照自己的想法去学习,去了解这个世界。所以,对于喜欢的课程,会表现出较强的求知欲;对不喜欢的课程,则会表现出较大的反感。对部分课程从没兴趣到不喜欢,再到反感……最终成为知识上的“跛脚者”。
偏科有能力结构问题,更主要的是被心理因素所强化。一开始,学生出于本能对熟悉的知识是感兴趣的,却疏远那些不怎么喜欢的知识,但是到了考试时这种疏远便给你颜色看——成绩显然会比较差。于是父母就会来检查、指责,甚至辱骂,而孩子就讨厌、生气或者自责。这样的事情发生多了,孩子就对不喜欢的课程产生了心理阻力。
这种阻力既有能力上的——自己确实不喜欢,不投入,回避它;但是更多是心理上的,自己会觉得这是麻烦,还要受到父母和老师的批评,从而产生负面暗示:自己是学不好这门课了。或者,对父母和某任课老师不满,以此作为对抗的手段。
一般来说,有缺必有满,有特别的弱点就会有超人的强处,人的能力也呈现“舍小处集大成”的特点。面对弱点,我们首先要在心理上不回避、不害怕,并自我鼓励,因为如何对待短处和弱点正是自我挑战的机会。
对不平衡的能力结构“扬长不避短”。保持优势,集中精力攻克短处。假如我们难以把短处变成长处,那么,如果能够做到把特点和优势强化,把弱点上升到一般,也是成长的好谋略。
永远不要企图用另外一科来做弱科分数的“补丁”,这种“补丁”是弱不禁风的,即便暂时有一点儿小小的用处,但对你的知识结构来说也是掩耳盗铃,你的知识结构调整的大计会落空的。下面的建议看似很老套,但是执行起来将大有裨益:
一、确定一个合理的目标。目标不要太高,要保证经过努力之后,可以让自己享受到实现目标的喜悦。这个目标必须量化,也就是说要一目了然。比如从期中考试的全班第25名,前进到期末的第20名;或者从期中时的70分,升高到期末时的80分。总之要切合实际,好高骛远是不可取的。
二、制订一个可行的计划。计划不要太苛刻,使自己保持一种没有负担的状态。学习是辛勤的劳动,但我们不用把辛勤的劳动变成负担,快乐学习才是高效的。当然这样的目标和计划都是非常个人化的,具体内容由你来定。这个计划是为了让你的弱科不再弱,达到中等或者上等水平。要保证你的计划具有可行性,而不是贴在墙上除了让其慢慢变黄以外毫无用处。
三、新学的课程要跟上。不要再让疲倦、慵懒和逃避的态度控制你的学习。坚决补上落后的基础知识,已经落下的课程要抓紧时间补足。选择合适的方法重新梳理旧的知识,并坚持下去。请教老师或者同学,争取不要再留下漏洞。
不轻言放弃,更要有坚持的行动力。积极开动脑筋,一定可以成功地转化弱科,去掉自己的“木桶短板”!
正确对待自己的强科。优势学科几乎是你信心的全部来源,是它时时提醒你:我还很棒!为了保持小小的资本,要保持自己的强科。这种保持是相对容易的,但是需要一个简捷高效的学习方案。
充满信心。对于成绩不理想的学科,要有信心。因为认识不当,所以不喜欢;因为不喜欢,所以没投入;因为没投入,所以成绩差。不要让自卑感困扰你,自卑往往会让你在战役开始之前便丢盔卸甲。
重新认识自已的弱科。自己不感兴趣的学科究竟是什么,为什么不感兴趣?很多时候,我们在没有了解一门学科之前就有了先入为主的恶劣印象,我们会因为对某个老师的偏见而对某个学科冷淡。也许,你只是没有好好投入,一旦你知道了它在讲什么,你会非常喜欢它,并且毫不吝惜地投入时间。对于真的不喜欢的学科,你要努力改变自己的想法。